蘇朝東

【摘 ?要】 在初中語文教學(xué)當(dāng)中，除了對學(xué)生進行知識的傳授和技能的培養(yǎng)之外，通過語文的練習(xí)和試題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行鞏固，為他們提供更大的成長空間，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也是非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。 在初中語文練習(xí)試題編寫的過程當(dāng)中，教師要遵循一定的練習(xí)試題編寫原則，結(jié)合當(dāng)前的實際情況，創(chuàng)新語文練習(xí)試題的編寫策略，提升語文練習(xí)試題編寫的合理性和有效性，為學(xué)生的成長提供支持。本文主要探討初中語文練習(xí)試題編寫當(dāng)中的具體策略，以此來為一線教師的教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】 初中語文 ?練習(xí)試題 ?編寫 ?思考探究

在初中的語文教學(xué)當(dāng)中，除了教師需要針對學(xué)生的情況和考試大綱的要求，結(jié)合國家的課程標準以及各種各樣的政策開展語文課堂知識教學(xué)之外，采取有效的手段，編制適合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的練習(xí)可以為學(xué)生對于知識的進一步鞏固提供幫助，同時也是非常重要的一個環(huán)節(jié)。在初中語文練習(xí)試題編寫的過程當(dāng)中，有一定的編寫原則以及相關(guān)的策略，如果教師能夠充分掌握這方面的原則和策略，那么初中語文練習(xí)試題的編寫合理性和科學(xué)性就會更加突出。關(guān)于初中語文試題編寫的策略，教師可以從如下幾個方面進行嘗試。

一、充分考慮學(xué)生實際情況，編制校本試題練習(xí)

隨著新課程改革的不斷推進，在教學(xué)當(dāng)中，很多學(xué)校都能夠結(jié)合本校的實際情況，進行校本課程的編寫。校本課程是一種針對本校實際情況開發(fā)的，具有自主特色和適用性的教材。實際上在學(xué)生的成長過程當(dāng)中，練習(xí)和考試也是非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，因此學(xué)校也要注重對初中語文的校本練習(xí)和試題進行編制。結(jié)合本校學(xué)生的實際情況，組織充足的師資力量編制校本練習(xí)和試題，符合學(xué)生成長特點，能夠為他們的知識鞏固提供更多幫助的練習(xí)和試題。

在校本試題和練習(xí)編寫的過程當(dāng)中，首先教師要對本校學(xué)生的情況進行摸底排查，其次要針對摸底排查的結(jié)果，分析上一級所提供的練習(xí)和試卷所存在的弊端和不合理的地方，同時也要總結(jié)上一級所提供練習(xí)和試卷的優(yōu)勢，充分進行合理的調(diào)整，為校本練習(xí)和試題的編制提供參考。在校本練習(xí)和試題的編制過程當(dāng)中，教師需要有著一個動態(tài)的意識，能夠結(jié)合每一屆學(xué)生的不同實際情況，進行適當(dāng)性的調(diào)整，同時在習(xí)題應(yīng)用的過程當(dāng)中，要注重結(jié)合學(xué)生的實際情況，對習(xí)題進行進一步的優(yōu)化和處理。

二、分層編制試卷和習(xí)題，兼顧不同學(xué)生的成長需求

在初中語文教學(xué)開展的過程當(dāng)中，分層教學(xué)法是一種廣受人們推崇的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式能夠針對不同學(xué)生的實際情況，針對性進行教學(xué)的實施，使得學(xué)生能夠在最佳的時間當(dāng)中獲得最具有針對性的教學(xué)支撐。分層教學(xué)的理念是一種比較合理的教學(xué)理念，實際上這種理念不僅應(yīng)該在教學(xué)的過程當(dāng)中有所體現(xiàn)，同時還要注重在教學(xué)的后續(xù)環(huán)節(jié)有所體現(xiàn)，簡而言之，也就是在初中語文教學(xué)開展的過程當(dāng)中，試卷和習(xí)題的編制也應(yīng)該體現(xiàn)分層教學(xué)的特點，能夠為不同層次學(xué)生的成長提供幫助。

對于初中生來說，他們正好處在一個叛逆的時期，因此這個階段的學(xué)生或多或少會存在著各個方面的問題，同時由于家庭背景和成長背景的不同，他們的基礎(chǔ)會存在著差異性，因此在學(xué)習(xí)當(dāng)中難以出現(xiàn)齊頭并進的狀態(tài)。如果教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中，能夠把分層教學(xué)的理念融入習(xí)題和試卷的編制過程當(dāng)中，就能夠針對不同層次的學(xué)生，提供具有針對性的練習(xí)，使得他們的基礎(chǔ)能夠慢慢得到夯實，同時通過不同層次的試卷，能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)信心的提升提供幫助。特別是在素質(zhì)教育的大環(huán)境背景之下，提倡分層次的試卷和習(xí)題編制也將成為大勢所趨。在分層試卷和習(xí)題的編制過程當(dāng)中，教師要對學(xué)生進行合理性的層次劃分，同時向?qū)W生闡明這樣操作的意義和目的，避免學(xué)生出現(xiàn)誤解，從而認為教師對其存在著歧視的情況。此外，在這個操作的過程當(dāng)中，還可以加強和家長之間的溝通與聯(lián)系，盡量獲取家長的支持。

三、設(shè)計開放性的試題和練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的良好思維

在初中語文習(xí)題和試卷的編制過程當(dāng)中，教師要跳出傳統(tǒng)的試題和練習(xí)模式，不僅僅通過試題和練習(xí)，加強學(xué)生對于語文基礎(chǔ)知識的掌握，同時要注重對學(xué)生的思維進行開發(fā)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

教師在習(xí)題的編寫過程當(dāng)中，要注重進行開放性習(xí)題的編制，不設(shè)習(xí)題試卷標準或者統(tǒng)一的答案，盡量讓學(xué)生得到更大的成長和發(fā)揮空間，能夠在習(xí)題的思考過程當(dāng)中，促進自身發(fā)散性思維的全面成長。特別是在一些與閱讀相關(guān)的練習(xí)和習(xí)題編寫過程當(dāng)中，教師要注重在題目當(dāng)中提升整體的開放程度，能夠讓學(xué)生暢所欲言，表達出自我的觀點和想法。對于開放性的習(xí)題設(shè)置來說，除了要在答案當(dāng)中進行一定的調(diào)整之外，還要注重對題目的類型進行更新，要從傳統(tǒng)的習(xí)題類型當(dāng)中走出來，盡量使用多樣化的習(xí)題模式。例如在文章的閱讀當(dāng)中，除了讓學(xué)生根據(jù)文章的情況，回答相應(yīng)的文章主旨之外，還可以設(shè)置文章的改寫等各種各樣的內(nèi)容，給學(xué)生更大的成長和發(fā)揮空間。對于開放性的習(xí)題設(shè)置來說，教師可以多參考其他國家的一些習(xí)題編制方法，借鑒其他國家在習(xí)題編制當(dāng)中的開放性，同時結(jié)合學(xué)生的實際特點進行習(xí)題的調(diào)整，能夠讓學(xué)生愛上練習(xí)，同時能夠在練習(xí)當(dāng)中促進自我思維能力的提升。

總之，在初中語文練習(xí)試題編寫的過程當(dāng)中，教師要注重從學(xué)生的成長角度出發(fā)，充分結(jié)合教學(xué)的需求和人才培養(yǎng)的需求，創(chuàng)新語文練習(xí)試題的編寫模式。在具體的編寫策略當(dāng)中，教師要充分考慮學(xué)生的實際情況，編制具有本校特色的校本試題和練習(xí)。此外還可以使用分層編制試卷和習(xí)題的模式，確保不同學(xué)生的成長需求得到滿足，設(shè)置一些開放性的題目，給學(xué)生更大的發(fā)揮和成長空間。

參考文獻

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