尹先紅

【摘 ?要】 21世紀(jì)的現(xiàn)代化社會中，合作意識是讓人能夠立足于社會的關(guān)鍵要素，更是學(xué)習(xí)、生活過程中的必備素養(yǎng)。小學(xué)語文教學(xué)過程中，構(gòu)建和諧民主的課堂氣氛，讓學(xué)生在共同的學(xué)習(xí)討論過程中提高自己的自學(xué)意識和合作能力，是新時期小學(xué)語文教學(xué)的真正目的?，F(xiàn)對小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法進(jìn)行了粗淺的探索和進(jìn)一步的探究。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 ?合作學(xué)習(xí) ?教學(xué)方法 ?策略探究

在小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是實施素質(zhì)教育，貫徹《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面培養(yǎng)小學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識和生存、生活實踐能力，及終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識和基本能力與方法，具有優(yōu)秀品德情操和心理素質(zhì)的有效途徑，也是實現(xiàn)語文現(xiàn)代教育行之有效的教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)方式，在改革小學(xué)語文教學(xué)中已經(jīng)逐步成為大家公認(rèn)的重要教學(xué)形式。并在教育教學(xué)中取得了一定的效果，但是通過探究發(fā)現(xiàn)在具體的教學(xué)過程中，或多或少地會出現(xiàn)一些意想不到的問題，這些問題處理不當(dāng)，很難保證合作學(xué)習(xí)較高的實效性。？所謂合作學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生在互相的幫助和啟發(fā)中找到新的思路和靈感，使學(xué)習(xí)過程變得生動有趣，這樣，學(xué)生在收獲快樂的同時收獲知識，一定能夠達(dá)到事半功倍的效果，因此，小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的探究有著十分重要的現(xiàn)實意義。

一、構(gòu)建和諧的課堂氣氛，讓課堂充滿歡聲笑語。

要想讓學(xué)生在課堂上充分感受到合作學(xué)習(xí)的重要意義，就需要教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，因此，課堂上的教學(xué)安排和教學(xué)過程就顯得十分重要。如果課堂上只有教師自己的長篇大論，恐怕不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不能讓學(xué)生自由地思考。相反，如果課堂上氣氛是和諧的，學(xué)生之間的關(guān)系是和諧的，那么在教師的積極引導(dǎo)和協(xié)調(diào)過程中，課堂上一定充滿著自由的聲音，學(xué)生的合作意識也會在這樣的討論、發(fā)言中得到有效的提高，學(xué)習(xí)能力也會在這和諧的課堂氣氛下有所提高。這就需要教師協(xié)調(diào)好師生關(guān)系，讓班級充滿凝聚力，學(xué)生有強烈的集體榮譽感。因為一個班級風(fēng)氣良好的集體一定能夠創(chuàng)造更多的奇跡。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生充滿創(chuàng)造力。

小學(xué)語文教學(xué)情境的創(chuàng)造對于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新意識是十分重要的。如今真正具有啟發(fā)意義的教學(xué)不是直接給出學(xué)生正確答案，更不是極其耐心細(xì)致地幫助學(xué)生進(jìn)行分析、講解。而是在提供了一定的思路之后，給學(xué)生自由思考、討論的時間和空間，讓學(xué)生在不斷地探索過程中自己去挖掘答案，這樣學(xué)生才會思考得更加深入，另外，在思考、討論的過程中，創(chuàng)新能力也會得到有效的提高。例如，可以根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容開展朗讀競賽，讓學(xué)生在閱讀中找到新的靈感，又如，記者問答式教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可能會收到事半功倍的效果，學(xué)生在問答過程中會收獲能力，更能掌握知識。

三、本著一切為了學(xué)生的原則，讓學(xué)生成為課堂的主人。

小學(xué)生也是有思想、有自尊、有自己的思考的人，因此，作為一名教師不能以居高臨下的姿態(tài)去教育學(xué)生，而是要像母親一般鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂上的主人，本著一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切的原則，讓學(xué)生在課堂上能夠有自己的思考和想法，并能夠共同探討、相互討論，這樣學(xué)生的合作意識、自主學(xué)習(xí)能力也會得到提高，學(xué)生的語言表達(dá)能力和綜合素質(zhì)也會有明顯的進(jìn)步，語文成績的迅速提高自然是指日可待。

四、讓學(xué)生從生活出發(fā)，密切聯(lián)系生活實際。

語文來自于生活，并高于生活，要想讓語文成績得到迅速的提高，必須從生活實際出發(fā)，讓學(xué)生從生活中一點一滴的小事中感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣、并從中體會語文學(xué)習(xí)過程中合作意識的重要性，生活是一個大課堂，其中有很多素材可以應(yīng)用于語文閱讀和寫作之中，比如，學(xué)習(xí)《鳥的天堂》時讓學(xué)生感受自然的奧妙對于學(xué)生學(xué)習(xí)會有意想不到的提高。因此，在語文學(xué)習(xí)過程中，教育指導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系生活實際，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和合作意識有著至關(guān)重要的作用。

五、評價和獎賞重整體輕個體，要更新教學(xué)的評價方式和方法。

對小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)評價仍然是合作學(xué)習(xí)不可缺少的一環(huán)。失去了對合作學(xué)習(xí)評價機制，合作學(xué)習(xí)也就可能是一句空話。語文合作學(xué)習(xí)在一定程度上為每個學(xué)生發(fā)揮特長、潛能創(chuàng)造了機會，其學(xué)習(xí)結(jié)果也可以以豐富多樣、各具特色的形式呈現(xiàn)出來。小組合作學(xué)習(xí)的成績一般是以小組團(tuán)體的成績來評價的，所以教師就會把評價和獎賞集中在小組的整體上，從而忽略了單個學(xué)生的發(fā)展。人有千差萬別，每個人接受知識、獲取知識的方式與快慢都存有明顯的差異，這就決定了在學(xué)習(xí)成效上也會存在一定的差異。我們不能從一個極端走向另一個極端，應(yīng)該以小組總體成績?yōu)樵u價依據(jù)，同時兼顧小組內(nèi)每個成員的進(jìn)度，不求人人成功但要求人人進(jìn)步。在合作學(xué)習(xí)之前最好是要讓學(xué)生先獨立思考問題，待每個學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究與交流。要相信每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點，要盡量讓每個學(xué)生的智慧都發(fā)揮出來，只要學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有點滴的進(jìn)步，哪怕是隱性的，也要給予表揚與激勵，讓他們充分體驗合作的樂趣，充分享受成功帶來的快感。教學(xué)中要采用教師評價與小組成員自己評價和互相評價的方法，每次進(jìn)行合作學(xué)習(xí)后，每個學(xué)生就根據(jù)自己的表現(xiàn)給自己打分，再給所有學(xué)生分別打分，最后教師根據(jù)情況給小組和學(xué)生正確的評價，這樣可以充分激發(fā)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中競爭的欲望。

總之，小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的探究對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高和綜合能力的培養(yǎng)有著積極的現(xiàn)實意義，因此，我們應(yīng)該明確自己的教育教學(xué)目標(biāo)，讓課堂上充滿歡樂，讓學(xué)生的競爭意識和合作意識在有趣的課堂討論、比賽、辯論等過程中不知不覺地得到有效的提高。相信，小學(xué)生語文學(xué)習(xí)合作意識的提高將指日可待。

參考文獻(xiàn)

[1] 支彬雙.小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)教學(xué)探究[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2013（32）.