張美榮

【摘 要】在寫作教學(xué)中，學(xué)生是主體，寫作積極性的高低不僅直接關(guān)系到學(xué)生的語文成績、文學(xué)素養(yǎng)，還體現(xiàn)了教師的教學(xué)理念和教學(xué)水平。因此，如何提高中學(xué)生的寫作積極性，成為現(xiàn)階段擺在中學(xué)語文教師面前的重要課題之一。信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，為中學(xué)語文作文教學(xué)帶來了巨大的發(fā)展契機(jī)。如何在信息化背景下，為作文教學(xué)插上騰飛的翅膀，是筆者研究的重心。本文重點(diǎn)探究了信息化環(huán)境下語文開放式寫作教學(xué)策略，希望為中學(xué)語文寫作教學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

【關(guān)鍵詞】信息化環(huán)境；語文；開放式寫作

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，語文寫作教學(xué)產(chǎn)生了顯著的變化，但與此同時(shí)也存在著諸多的問題。如學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中，往往基于教師要求，被動(dòng)而寫，導(dǎo)致寫出來的文章具有湊字的嫌疑，不僅言之無物，還言之無趣，言之無味。除此之外，教師在寫作教學(xué)中，未充分尊重學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致寫作興趣和積極性不太強(qiáng)烈，除了在未來的中考或高考中取得一個(gè)優(yōu)良的成績，學(xué)生們往往不清楚寫作對他們的學(xué)習(xí)、生活和未來發(fā)展的作用，缺乏自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。中學(xué)語文教師往往重視教授學(xué)生寫作方法和技巧，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這直接導(dǎo)致學(xué)生寫出來的作文千篇一律，缺乏真情實(shí)感?；诖?，就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，語文開放式寫作教學(xué)為解決上述問題提供了全新的思路。

一、強(qiáng)化學(xué)生的主體地位

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)尊重學(xué)生的主體地位，教師在進(jìn)行開放式寫作教學(xué)中，也應(yīng)以此為依據(jù)。因?yàn)樵谧魑慕虒W(xué)中，學(xué)生是作文的執(zhí)行者和完成者，只有讓學(xué)生成為寫作教學(xué)的重要參與者和主體，才能轉(zhuǎn)變其被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其由以往的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在信息化背景下，教師在開展開放式寫作教學(xué)時(shí)，可先從題目開始。在具體實(shí)施過程中，教師可通過紙質(zhì)調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的方式，了解學(xué)生的寫作興趣以及能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的就近寫作區(qū)域，從而在為學(xué)生提供寫作題目時(shí)，使他們覺得有話可寫，有情可抒，有料可抖。除此之外，教師還可給定學(xué)生一定的話題，讓學(xué)生自主擬題。如針對中學(xué)生喜歡打網(wǎng)游這一現(xiàn)象，筆者寫下了“網(wǎng)游”這一關(guān)鍵詞，讓學(xué)生擬定題目，學(xué)生們的擬題可謂是五花八門，有的擬定題目為：網(wǎng)游對中學(xué)生的利弊分析，有的擬定的題目為：抵制網(wǎng)絡(luò)游戲，從我做起。還有的學(xué)生則獨(dú)辟蹊徑，談網(wǎng)絡(luò)游戲的優(yōu)點(diǎn)。一時(shí)間，課堂上出現(xiàn)了截然不同的兩種觀念。對此，筆者并未多說什么，而是讓他們就自己的寫作題目展開寫作，通過擺事實(shí)，講道理，看看哪一篇作文能撥得頭籌，贏得大家的一致認(rèn)可。這樣的開放式擬題方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性。在學(xué)生完成作文之后，筆者將學(xué)生劃分為兩個(gè)陣營，通過小組討論的形式，來選出本小組的最佳辯手，來就作文中的觀點(diǎn)進(jìn)行陳述和辯論。這樣的方式，不僅理越辨越明，也無形之中將德育方面的知識融入其中，通過筆者的適度點(diǎn)撥和啟發(fā)，學(xué)生們收獲頗多。

除此之外，筆者還通過對學(xué)生寫作完成情況、寫作成果展示、寫作評價(jià)方式等的開放式教學(xué)，來提高學(xué)生的參與積極性，并利用QQ、微信等輔助溝通工具，來就作文中出現(xiàn)的問題進(jìn)行隨時(shí)隨地的溝通，不僅增加了師生交流的渠道，也提高了交流的效率，可謂是一舉多得。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生開放式思維

中學(xué)語文教師在進(jìn)行開放式作文教學(xué)時(shí)，除了應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)建常態(tài)化開放式寫作課堂外，還應(yīng)從學(xué)生的思維處著手，通過培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的線性聯(lián)想思維和發(fā)散式思維等，改變其思維的無序、量低和質(zhì)劣等問題。在面對作文寫作時(shí)，許多中學(xué)生也想像大文學(xué)家一樣，寫出更具真情實(shí)感、更受大家歡迎的文章，但由于思維的慣性和僵化，使得他們在拿到題目時(shí)，往往不知道如何下手，找不到切入點(diǎn)，亦不知道如何組織語言，作文就像一座大山一樣，讓部分中學(xué)生覺得壓力很大。基于此，就需要中學(xué)語文教師重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。在具體實(shí)施過程中，教師無需對學(xué)生一些出奇的觀點(diǎn)，以簡單的一句批評了事，而是要多鼓勵(lì)他們說出自己的觀點(diǎn)，說出自己是如何想到這一觀點(diǎn)的，唯有此，才能使學(xué)生敢想和敢說。對于班上一些比較靦腆的學(xué)生，教師可利用QQ、微信等輔助溝通工具，來了解學(xué)生的想法，從而使每個(gè)學(xué)生都能盡情地展現(xiàn)自我，通過教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，收獲一個(gè)不斷成長的自我。在此過程中，教師還可利用思維導(dǎo)圖的方式，來培養(yǎng)學(xué)生開放式思維，并讓學(xué)生能用電腦自己繪制思維導(dǎo)圖，以解決學(xué)生思維不暢的問題。

三、結(jié)語

總之，在信息化環(huán)境下開展語文開放式寫作教學(xué)是極其重要也是極其必要的。教師應(yīng)科學(xué)利用信息技術(shù)這一載體，來激發(fā)學(xué)生寫作興趣，通過創(chuàng)建常態(tài)化開放式寫作課堂、培養(yǎng)學(xué)生開放式思維，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)寫作教學(xué)發(fā)展的目標(biāo)。

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