徐洪梅

【摘 要】隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文課堂也變得豐富多彩，教材選取了自然景物的描寫(xiě)、人物故事的描述、古典文學(xué)的鑒賞等典型性的內(nèi)容，致力于拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。然而，由于小學(xué)生年齡尚小，理解能力弱，教師就要在課堂教學(xué)中運(yùn)用一定的語(yǔ)言藝術(shù)將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象具體的形式，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。藝術(shù)性的語(yǔ)言技巧不僅能活躍課堂氣氛，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；語(yǔ)言藝術(shù)

語(yǔ)言是人們生活中不可或缺的交流工具。在教學(xué)中，教師也主要是通過(guò)語(yǔ)言的方式向?qū)W生講解知識(shí)，普及科學(xué)道理。教師運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)程度影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，這就需要教師努力提升自身的語(yǔ)言藝術(shù)修養(yǎng)，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提升語(yǔ)文能力。本文就小學(xué)語(yǔ)文課堂中教學(xué)語(yǔ)言的重要性及提升策略進(jìn)行以下分析，希望有助于提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的重要性

語(yǔ)言的呈現(xiàn)形式多種多樣，在教學(xué)中，教師可以利用不同形式的教學(xué)語(yǔ)言活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們?cè)谟鋹偟男那橄赂咝У貙W(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。教師合理的語(yǔ)言引導(dǎo)和啟發(fā)，有益于提高學(xué)生的思維能力和獨(dú)立思考能力，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以通過(guò)有趣的語(yǔ)言，營(yíng)造出一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師還可以利用鼓勵(lì)的語(yǔ)言，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的自信心。由此可見(jiàn)，教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言提升的策略

（一）課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范

對(duì)于小學(xué)生而言，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)方式主要是通過(guò)模仿教師，因此教師的語(yǔ)言示范性作用不容小覷。教師在課堂用語(yǔ)方面也應(yīng)當(dāng)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、吐字清晰、用詞得當(dāng)，通過(guò)言傳身教為學(xué)生作出表率。除此以外，教師的授課語(yǔ)言也應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)明扼要、重點(diǎn)突出、易于理解，避免因?yàn)槿唛L(zhǎng)的表述而重點(diǎn)不清晰，導(dǎo)致學(xué)生理解困難，產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)疲勞和厭倦的情緒，甚至教師的授課變成了催眠曲。所以，教師需要提高自身語(yǔ)言運(yùn)用能力，用幽默詼諧的語(yǔ)言吸引學(xué)生的課堂注意力，提高課堂教學(xué)效率。

（二）課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)生動(dòng)形象

小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。然而由于學(xué)生的閱歷和理解能力有限，對(duì)于課本中單純文字描述的人、物、詩(shī)詞、成語(yǔ)等內(nèi)容無(wú)法形成準(zhǔn)確的概念，難以理解，再加上注意力集中程度較差。在這樣的情況下，如果教師不能將文字所描述的內(nèi)容具體化、形象化，始終照本宣科，必然導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)闊o(wú)法理解而失去語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生排斥和厭學(xué)心理。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師要具備良好的語(yǔ)言功底，深挖教材內(nèi)容，充分將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景有效結(jié)合。通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)、圖片、視頻等不同教學(xué)方式幫助學(xué)生形成具體的形象認(rèn)知，從而幫助學(xué)生有效地理解知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《蠶姑娘》一課時(shí)，在校的絕大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有飼養(yǎng)蠶寶寶的經(jīng)歷，對(duì)于文中描述的蠶寶寶蛻變過(guò)程自然無(wú)法想象和理解。這時(shí)候，如果教師可以借助網(wǎng)絡(luò)視頻向?qū)W生展示蠶姑娘每一個(gè)階段的生長(zhǎng)特點(diǎn)，讓學(xué)生們觀察形象具體的變化過(guò)程。

（三）課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)風(fēng)趣幽默

幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言會(huì)讓人輕松愉悅，對(duì)于課堂教學(xué)也同樣適應(yīng)。教師使用詼諧的教學(xué)語(yǔ)言不但可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，還能建立良好的師生關(guān)系，保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行。例如，教師發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)有漏用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的問(wèn)題。教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)幽默詼諧的教學(xué)情境，假設(shè)自己欠某同學(xué)50元錢(qián)，請(qǐng)學(xué)生在黑板上寫(xiě)一份欠條：某老師欠某同學(xué)50元錢(qián)，明日歸還。這時(shí)學(xué)生饒有興趣地期待接下來(lái)的發(fā)展場(chǎng)景，這時(shí)教師可以通過(guò)添加符號(hào)將50元變成5.0元，最后又變成0.50元，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讓老師欠學(xué)生的錢(qián)越來(lái)越少，以此來(lái)表明符號(hào)的重要性。這樣的教學(xué)方式既能起到很好的教育作用，又能避免傷害到學(xué)生的自尊心。

（四） 課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)積極正面

在教學(xué)過(guò)程中，合理的點(diǎn)評(píng)能成為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。激勵(lì)性的語(yǔ)言，可以讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情。因此，教師可以在課堂中使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中感受到被重視和被認(rèn)可，提高學(xué)生的自信心，從而提高學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)《魯班和擼板》時(shí)，請(qǐng)學(xué)生先富有情感的朗讀，其中一位學(xué)生有點(diǎn)緊張，混淆魯班和擼板的讀音，為了緩解尷尬，教師可以給予及時(shí)的鼓勵(lì)和安慰：“讀的很富有感情，很棒，如果再稍微注意點(diǎn)發(fā)音就更完美了！”讓學(xué)生得到情緒緩解，也感受到被肯定，這樣不僅不會(huì)打擊到學(xué)生的積極性，還能加深他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。因此，教師在教學(xué)中要做到一視同仁，對(duì)不同層次的學(xué)生都應(yīng)當(dāng)給予激勵(lì)性的點(diǎn)評(píng)。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，但是鑒于小學(xué)生的理解能力有限，這就要求教師要提高自身的語(yǔ)言素養(yǎng)，致力于提升課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，做好學(xué)生的引領(lǐng)者。然而，課堂語(yǔ)言藝術(shù)的提升不是一蹴而就的，是需要教師長(zhǎng)期的教學(xué)積累和實(shí)踐完成的。只有教師堅(jiān)持教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)劃性、趣味性和啟發(fā)性，才能很好激活課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而不斷地提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生真正受益于教師語(yǔ)言能力，感受語(yǔ)言的魅力。

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