莊大偉

摘 要：信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等新技術(shù)的發(fā)展日新月異，有效推動(dòng)了小學(xué)科學(xué)信息化教學(xué)的發(fā)展。國(guó)家也提出了利用教育信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化的發(fā)展戰(zhàn)略。新技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的融合，使傳統(tǒng)教學(xué)由重視教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”，不僅有利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，更發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，推動(dòng)了他們自主創(chuàng)新，從而優(yōu)化了新一輪課程改革理念下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)式教學(xué)，轉(zhuǎn)變了教與學(xué)的方式。本文結(jié)合小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐闡述了現(xiàn)代技術(shù)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教學(xué)優(yōu)化的策略，希望本文給相關(guān)研究提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代技術(shù) 自主學(xué)習(xí) 小學(xué)科學(xué)

【中圖分類號(hào)】G622.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）10-0141-01

新技術(shù)的發(fā)展日新月異，有效推動(dòng)了小學(xué)科學(xué)信息化教學(xué)的發(fā)展。國(guó)家也提出了利用教育信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化的發(fā)展戰(zhàn)略。新技術(shù)手段在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用推動(dòng)了學(xué)生的“學(xué)”，使教師有效轉(zhuǎn)變了角色，真正變成了“平等中的首席”，從而使新課程改革的許多新理念得到了有效落實(shí)?，F(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)得到了優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量得到了有效提升。本文結(jié)合小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐，分別闡述基于現(xiàn)代教育環(huán)境的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式及交互式電子白板在小學(xué)科學(xué)中的應(yīng)用。

1.實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教”，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)順序是“先教后學(xué)”。新課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，有效滿足了新課程改革的這一要求。傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)在課堂上進(jìn)行知識(shí)的傳遞，也就是說知識(shí)層面的學(xué)習(xí)基本上是由教師通過“宣灌”式的教學(xué)實(shí)現(xiàn)的，最后再通過家庭作業(yè)等形式對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)。而“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式則將知識(shí)的傳授過程轉(zhuǎn)移到了預(yù)習(xí)階段，課堂教學(xué)則是為了完成學(xué)生對(duì)所學(xué)科學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。

如在教授《水里有什么》這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生反饋的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)以溶解、飽和、加快溶解的方法、水的凈化、凈化水的方法等為主題的視頻。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)視頻，方便學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)搜索。每個(gè)微課視頻的時(shí)間控制在3分鐘左右，有利于學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)集中注意力自主學(xué)習(xí)。在微課視頻的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生有效完成了預(yù)習(xí)的任務(wù)。當(dāng)然教師還可以把自己編制的大量的教學(xué)資源上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)并創(chuàng)建資源包，學(xué)生可以隨時(shí)登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，下載資源進(jìn)行個(gè)別化的學(xué)習(xí)，從而有效推動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。

在傳統(tǒng)的科學(xué)學(xué)科教學(xué)中，通過宣灌式的教學(xué)，學(xué)生成了盛裝知識(shí)的容器，是已有經(jīng)驗(yàn)的接受者，他們無法了解科學(xué)知識(shí)的形成過程，不能真正掌握學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的方法。翻轉(zhuǎn)課堂利用微課視頻，把“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，給他們創(chuàng)造了自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)形成過程的機(jī)會(huì)，從而在教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變中，推動(dòng)了學(xué)生的發(fā)展，以及科學(xué)素養(yǎng)的形成。

2.優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

隨著新技術(shù)的飛速發(fā)展，各種電教輔助設(shè)備與學(xué)科教學(xué)都進(jìn)行了融合。但在新技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)的過程中也出現(xiàn)不少問題，如多媒體的應(yīng)用有時(shí)僅僅把滿堂灌變成了滿堂播，依然是一種注入式的教學(xué)方式，從而使信息化教學(xué)流于形式。其次新技術(shù)在教學(xué)中的濫用，不僅沒有提高教學(xué)效果，反而給師生增加了負(fù)擔(dān)。而交互式電子白板作為一種新型的電教輔助手段，有利于解決上述問題。交互式電子白板在英國(guó)和北美等地的推廣和使用開始于20世紀(jì)末，它開始在英國(guó)最為盛行。我國(guó)進(jìn)行交互式電子白板的教學(xué)研究始于2004年，但交互式電子白板與小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)的深度融合仍處在初始階段。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，我嘗試使用電子白板進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)，以提高教學(xué)效果，推動(dòng)學(xué)生自主創(chuàng)新。

如在教授《水里有什么》時(shí)，為了讓學(xué)生弄清楚水壺里的水垢去除的辦法，我借助電子白板和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)資源來推動(dòng)學(xué)生自主、探究性的學(xué)習(xí)。為水壺去除水垢的課件來自網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，課件設(shè)計(jì)了學(xué)生動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)。為了推動(dòng)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，我把課件推送到電子白板大屏幕上，然后邀請(qǐng)學(xué)生在親自動(dòng)手操作中通過點(diǎn)擊及拖動(dòng)等功能把水壺先燒熱，然后再拖動(dòng)到冷水中去除水垢，并用科學(xué)語(yǔ)言來表達(dá)水垢去除的方法及全過程。交互式電子白板強(qiáng)大的交互功能，以及直觀、形象的特點(diǎn)，使學(xué)生特別樂于通過電子白板進(jìn)行動(dòng)手操作，進(jìn)而在親身經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)了水垢溶解的知識(shí)。

我國(guó)著名的科學(xué)家錢學(xué)森對(duì)未來教育有一個(gè)精辟的論述，即“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)?！?。因此新技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合是大勢(shì)所趨。我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)新技術(shù)，并找準(zhǔn)新技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，從而在“先學(xué)后教”等翻轉(zhuǎn)課堂新教學(xué)模式的支撐下，在交互式電子白板各項(xiàng)功能充分發(fā)揮的過程中，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。本文提出了現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)優(yōu)化的策略，為相關(guān)研究帶來了有效的借鑒。

參考文獻(xiàn)

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