王先保

摘 要：隨著新課標(biāo)的不斷推進(jìn)，“學(xué)生發(fā)展”這一教育理念逐漸成為了基本需求，這一理念的關(guān)注點是學(xué)生的創(chuàng)造力與實踐能力。拿初中化學(xué)來說，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，理論與知識點都是從實驗中發(fā)展而來的，尤其是開放性的化學(xué)問題，更是需要探究性的實驗來支撐，學(xué)生需要的是一個發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與解決問題的過程，在這一個過程中，學(xué)生的知識與實踐能力都會得到提高，本文主要針對化學(xué)實驗的探究性教學(xué)，進(jìn)行簡要的探討。

關(guān)鍵詞：九年級;化學(xué)實驗;探究性教學(xué)

一、對科學(xué)探究性重要性的理解

從概念上說，科學(xué)探究是一種學(xué)習(xí)方法，同時也可以上升到課程這一層次，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是離不開科學(xué)探究的。在科學(xué)探究的過程中，人對科學(xué)知識會有一個認(rèn)識與了解的過程，同時會對自然世界有更加深刻的見解，而進(jìn)行科學(xué)探究的主要手段就是實驗與觀察。

化學(xué)作為自然科學(xué)的一部分，實驗與觀察在此學(xué)科中的成分還是比較高的，在人教版的化學(xué)教材中，實驗幾乎會在每個知識點處出現(xiàn)，這就需要初中學(xué)生重視探究性實驗學(xué)習(xí)。在化學(xué)實驗的探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以拓展思路，同時還可以鍛煉動手能力，學(xué)生在觀察到不同的化學(xué)現(xiàn)象后，會向更深處提出問題，慢慢地樹立了自主學(xué)習(xí)精神，當(dāng)然這一過程離不開老師的指導(dǎo)。

二、做好化學(xué)實驗探究性教學(xué)的措施

2.1重視課堂演示實驗，強(qiáng)化探究性實驗教學(xué)

演示實驗是學(xué)生實驗的基礎(chǔ)，能夠讓教材上的知識動態(tài)化，令教材以更加具體、形象、鮮明的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。教師要在示范試驗中融入自己的想法，不要局限于課本，但是要表達(dá)的主題知識不能脫離課本，人教版的實驗多是驗證實驗，更是要加強(qiáng)實驗的探索性。

比如，在研究酚酞變色的實驗中，向一定濃度的氫氧化鈉溶液滴加酚酞，之后取試管，分別滴加新制的氯水與稀鹽酸，之后酚酞都會褪色，但是褪色的速度卻不相同。學(xué)生要注意試劑的添加順序，同時還要注意添加試劑后的振蕩動作，教師完成實驗后，可以讓學(xué)生親自操作，操作完成后，要針對問題開始研究。問題一：為何酚酞會褪色;問題二：兩試管的褪色原因是否相同，這就要從化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)入手，學(xué)生可以分別寫出方程式，對原因進(jìn)行討論，最終可以確定：褪色徹底不重現(xiàn)，是次氯酸根的強(qiáng)氧化性所致;褪色重現(xiàn)之后再褪色，是酸堿中和。演示實驗牢牢地抓住了學(xué)生的注意力，同時也達(dá)到了“探究性”的目標(biāo)。

2.2鼓勵學(xué)生進(jìn)行分組實驗，強(qiáng)化探究性實驗學(xué)習(xí)

學(xué)生可以分組操作實驗，教師將不同小組的實驗成果進(jìn)行比對，讓同學(xué)們自由討論。在分組實驗的過程中，每個小組成員都可以被調(diào)動起來，各司其職，按部就班地規(guī)范操作，在操作中不斷重現(xiàn)理論知識，教師可以按順序指導(dǎo)每個小組，指出不正確的操作行為。

比如，在“濃硫酸與銅絲的反應(yīng)”實驗中，學(xué)生肯定會有第一個疑惑，就是“銅與酸是否反映”，帶著問題出發(fā)，同學(xué)甲組裝鐵架臺，同學(xué)乙準(zhǔn)備酒精燈，同學(xué)丙選取蒸餾燒瓶與試管……器材準(zhǔn)備完畢后，就可以按照教材步驟進(jìn)行了，反應(yīng)一開始，第一個疑惑就解答出來了：“銅可以與酸反應(yīng)”;當(dāng)同學(xué)們進(jìn)行氣體驗證時，第二個疑惑：“氣體為何會令紫色石蕊溶液變紅”;實驗結(jié)束后，第三個問題：“試管中的銅絲表面為什么變黑了”，有些小組的現(xiàn)象可能會不全面，在同學(xué)們的討論結(jié)束后，老師就要從反應(yīng)原理來解釋正確的答案，通過小組的探究性實驗，學(xué)生們可以學(xué)到：銅可以與強(qiáng)氧化酸反應(yīng)，生成鹽與酸性氣體，同時還會對其他的實驗產(chǎn)生興趣。

2.3安排課外實驗作業(yè)，發(fā)揮出化學(xué)的探究性功能

學(xué)生將來面向的知識絕對不局限于課本，課外知識是相當(dāng)重要的，很多化學(xué)理論都可以在生活中得到檢驗。老師應(yīng)該多為學(xué)生安排課外實踐作業(yè)，因為在多數(shù)情況下，學(xué)生對課本知識的接受是被動的，他們對理論知識充滿懷疑，他們也希望動手檢驗，人教版中學(xué)教材中的家庭實驗有許多種，不能一直將這些與中考“無關(guān)”的實驗擱置，這些實驗不脫離課本知識，同時非?？简瀯邮帜芰Γの缎暂^強(qiáng)。

比如制作肥皂、純堿去油污與鐵制品防銹等，學(xué)生可以選取“鐵制品防銹”這一實驗，找一些廢棄的螺母與鐵釘，用砂紙打磨，準(zhǔn)備一些玻璃管，選取氣溫相差較大的幾天，準(zhǔn)備不同的鹽水、純凈水，按照課本的實驗操作進(jìn)行，將實驗結(jié)果與課本進(jìn)行對照。還有就是“碳和水蒸氣的反應(yīng)”，在鍋爐煤炭燃燒劇烈時，使用花灑向煤炭表面迅速噴灑，可以觀察到燃燒更加猛烈，之后會聞到刺激性氣味。這些實驗可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)的樂趣，學(xué)生還可以觀察“草酸處理污垢嚴(yán)重的衣物”、“鍋把受熱是否變形”等等，每個學(xué)生都可做一名探索性“化學(xué)家”。

結(jié)語：

總之，在新課改下的初中人教版教材中，化學(xué)實驗的地位會只高不低，更加靈活多變，考驗學(xué)生的探索能力與實踐能力，希望文章所提建議能夠幫到更多化學(xué)教師。

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