呼麗茹

摘 要：小學(xué)英語是小學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)，小學(xué)英語教學(xué)在近年來受到越來越多學(xué)校和老師的認(rèn)同，但在現(xiàn)如今我國小學(xué)英語課程開展的過程中仍然存在著各種各樣的問題，為促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)能夠更好的開展，在我國新課程改革的過程中更應(yīng)該促進(jìn)自然拼讀法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的開展。在一定程度上有利于促進(jìn)小學(xué)英語課堂傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革，為學(xué)生營造出一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)知識(shí)和能力的提高。本文主要從實(shí)踐角度出發(fā)，為自然拼法在小學(xué)英語教學(xué)中提出了一系列的促進(jìn)措施，在一定程度上促進(jìn)小學(xué)生在英語課堂中掌握到更多的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法;小學(xué)英語;詞匯教學(xué);促進(jìn)措施;重要意義

在現(xiàn)如今我國小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)英語單詞一直是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)問題，小學(xué)英語單詞詞匯量較大一直是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)問題。因此，在現(xiàn)如今我國小學(xué)英語老師在教學(xué)的過程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語單詞講解方法，小學(xué)英語教師在教學(xué)的過程中逐漸采用自然拼讀法促進(jìn)小學(xué)生對(duì)于英語單詞掌握，在一定程度上有利于促進(jìn)小學(xué)生對(duì)于英語單詞的學(xué)習(xí)印象更加深刻，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也能夠逐漸將枯燥乏味的英語單詞學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的自我知識(shí)和自身修養(yǎng)的提高，在一定程度上有利于促進(jìn)小學(xué)英語學(xué)習(xí)能力和自身綜合素養(yǎng)提升。

1 促進(jìn)小學(xué)生英語發(fā)音要素教學(xué)

在現(xiàn)如今我國小學(xué)英語教學(xué)過程中，小學(xué)生只是對(duì)于小學(xué)英語詞匯有了一定的認(rèn)知，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和考試的過程中對(duì)于英語單詞的記憶能力有所提高，但是小學(xué)生對(duì)于小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)的過程中通常由于沒有掌握使用正確的英語單詞學(xué)習(xí)辦法，進(jìn)而在一定程度上不利于促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞和詞匯。因此，在現(xiàn)如今小學(xué)英語課堂教學(xué)的過程中，英語老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)過程中只是一味的要求小學(xué)生對(duì)英語單詞的記憶，在一定程度上不利于促進(jìn)小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中對(duì)于英語基礎(chǔ)語法知識(shí)和口語能力建立。因此，在現(xiàn)如今小學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)英語老師應(yīng)該在教學(xué)的過程中應(yīng)該對(duì)英語字母進(jìn)行一定的歸納和分析，促進(jìn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞的過程中能夠?qū)τ⒄Z發(fā)音字母有一定的掌握基礎(chǔ)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的過程中逐漸掌握到英語知識(shí)和內(nèi)容。同時(shí)，在小學(xué)英語課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)英語老師可以在課堂中引導(dǎo)小學(xué)生做一些關(guān)于英語拼讀的小游戲，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)英語拼讀能力，對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力加強(qiáng)。

2 促進(jìn)小學(xué)生英語聽音教學(xué)

在傳統(tǒng)小學(xué)英語課堂教學(xué)的過程，小學(xué)英語老師在教學(xué)的過程中通常采用統(tǒng)一的教學(xué)效率，而不同學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力的掌握程度不同，小學(xué)生在進(jìn)行英語單詞發(fā)音學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會(huì)因?qū)W生學(xué)習(xí)效率不同而產(chǎn)生一定的差距性。因此，在現(xiàn)如今小學(xué)英語課堂中對(duì)于學(xué)生英語基礎(chǔ)發(fā)音聯(lián)系的過程中，小學(xué)英語老師可以根據(jù)班級(jí)內(nèi)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行一定的指導(dǎo)性分析，老師在教學(xué)的過程中應(yīng)該對(duì)于學(xué)生難以掌握的英語單詞進(jìn)行反復(fù)的英語單詞發(fā)音練習(xí)，在一定程度上有利于促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中英語單詞的朗讀能力日益增強(qiáng)。同時(shí)，在小學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)的過程中英語聽力也是相當(dāng)重要的一部分，很學(xué)習(xí)由于在英語學(xué)習(xí)的過程中英語聽中能力不足而造成學(xué)生在英語聽力考試的過程中英語成績較差。因此，在現(xiàn)如今我國小學(xué)英語課堂教學(xué)的過程中，小學(xué)英語老師更應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生對(duì)發(fā)音相似的英語單詞和句子進(jìn)行一定的分辨，從而在一定程度上促進(jìn)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)發(fā)音能力的提高。

3 促進(jìn)小學(xué)生英語故事繪本教學(xué)

在傳統(tǒng)英語教學(xué)的過程中，小學(xué)生在進(jìn)行英語單詞背誦記憶的過程中通常會(huì)出現(xiàn)“記得快，忘得快”這一重要現(xiàn)狀，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞的過程中只是進(jìn)行簡單機(jī)械式記憶，學(xué)生在此過程中通常會(huì)對(duì)英語單詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的厭煩心理。因此，在新課程改革日益進(jìn)行的過程中，我國在小學(xué)英語課堂教學(xué)的過程中小學(xué)英語老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，在學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)過程中增加英語故事繪本閱讀教學(xué)，將抽象的英語單詞根據(jù)英語單詞的發(fā)音特點(diǎn)整合編成一個(gè)英語閱讀的小故事，進(jìn)而在一定程度上促進(jìn)小學(xué)生在相對(duì)而言輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語單詞，進(jìn)而促進(jìn)對(duì)英語單詞掌握能力的提高。

4 結(jié)束語

進(jìn)入21世紀(jì)新世紀(jì)以來，隨著我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力和發(fā)展能力的日益增強(qiáng)，我國在小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中更加側(cè)重于對(duì)于學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)能力的提高。因此，在現(xiàn)如今我國小學(xué)英語教學(xué)的過程中，應(yīng)該促進(jìn)小學(xué)英語課堂由傳統(tǒng)教學(xué)方式向小學(xué)英語課堂中自然拼讀法轉(zhuǎn)變。進(jìn)而在一定程度上促進(jìn)小學(xué)生英語單詞掌握能力的提高，小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高，在潛移默化的過程中促進(jìn)我國小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]林金霞.自然拼讀法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的實(shí)踐探索[J].當(dāng)代教 研論叢，2017（9）.

[2]錢秋成.自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語畫刊（高級(jí)版），2018（23）.

[3]孟祥祺.自然拼讀法在英語教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].讀與寫，2018（5）.