摘 要：現(xiàn)在的小學(xué)課程已經(jīng)逐步加入了小學(xué)音樂(lè)欣賞課程，主要目的就是從小學(xué)開(kāi)始就讓孩子們感受音樂(lè)的魅力，耳濡目染，讓孩子們通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)、愛(ài)上音樂(lè)、感受音樂(lè)、欣賞音樂(lè)的美進(jìn)而欣賞世界的美。讓學(xué)生從小進(jìn)行音樂(lè)的欣賞，可以培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)于美的感知。因此，教師應(yīng)當(dāng)提升自身的責(zé)任意識(shí)，充分的認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)對(duì)于小學(xué)生的重要性，切實(shí)解決當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課堂中存在的不足。本文根據(jù)當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)欣賞課堂中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，供參考。

關(guān)鍵詞：新課程背景；小學(xué)音樂(lè)；教學(xué)

引言

小學(xué)生的年紀(jì)較小，是打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的黃金時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生感知能力的重要時(shí)期。進(jìn)行充分的音樂(lè)欣賞不但達(dá)到了陶冶孩子們情操的目的，也讓孩子從小學(xué)階段從小學(xué)階段就開(kāi)始培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的愛(ài)好，開(kāi)拓孩子的視野和感受力，隨著藝術(shù)欣賞水平的提高也深化充實(shí)了小學(xué)生的精神世界，使其不只是文化課有扎實(shí)的基礎(chǔ)，而且能德智體美全面發(fā)展。因此在當(dāng)前，教師應(yīng)當(dāng)邊教學(xué)邊總結(jié)與改進(jìn)，著重培養(yǎng)孩子的欣賞音樂(lè)的能力，促進(jìn)小學(xué)生掌握更加豐富的音樂(lè)知識(shí)。

1當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教育課堂存在的問(wèn)題

隨著小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的逐步推廣，它的重要性也得到了人們的普遍認(rèn)可，但現(xiàn)階段卻漸漸暴露出一些不容忽視的問(wèn)題，已阻礙了小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的健康發(fā)展，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1教學(xué)手段單調(diào)

目前，各個(gè)學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)基本上都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要是在課堂上進(jìn)行，先是由老師來(lái)播放幾首樂(lè)曲，而后再來(lái)進(jìn)行講解這些樂(lè)曲創(chuàng)作的背景以及音樂(lè)作品的經(jīng)典之處。小學(xué)生很難理解與掌握，不能真正地融入到音樂(lè)之中，只能死記硬背，課堂氣氛枯燥乏味，失去了學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，音樂(lè)課的實(shí)踐活動(dòng)單一。有的學(xué)校的小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)，表面上是走出了課堂，到自然中去體驗(yàn)音樂(lè)的魅力，但缺乏系統(tǒng)性、正規(guī)性，往往是走形式、圖過(guò)場(chǎng)，達(dá)不到效果，使小學(xué)生沒(méi)有陶醉在音樂(lè)之中，真正領(lǐng)悟到音樂(lè)的意境。

1.2音樂(lè)課的課堂效率低下

以往的音樂(lè)課堂中學(xué)生可以跟著老師學(xué)唱，來(lái)緩解緊張的學(xué)習(xí)帶來(lái)的壓力。而今，灌輸式的課堂強(qiáng)制講解音樂(lè)知識(shí)，類似于理論課程，導(dǎo)致學(xué)生難以全身心地投入，更談不上聽(tīng)懂弄通了，產(chǎn)生了煩燥甚至排斥的情緒，茲生了抵觸音樂(lè)心理，小學(xué)生同時(shí)缺乏專注性，導(dǎo)致了學(xué)生漸漸地也就對(duì)這門課程沒(méi)有了興趣，更不會(huì)去重視了。

1.3課程操作片面

教師應(yīng)當(dāng)注重將學(xué)生的注意力進(jìn)行吸引，避免學(xué)生走神等現(xiàn)象。如何有效解決這一問(wèn)題，一些可操作性的實(shí)踐課程是最好的解決辦法，能縮短學(xué)生與樂(lè)曲的距離，拉近和生活之間的關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，音樂(lè)和生活是息息相關(guān)的，從而增強(qiáng)理解能力和欣賞興趣。然而，現(xiàn)在音樂(lè)欣賞課程缺少了實(shí)踐課程這一最主要的內(nèi)容，導(dǎo)致了學(xué)生在千篇一律的教學(xué)方式中僵化了自身的思維，局限了音樂(lè)課的拓展的空間。與其說(shuō)是盲目的聽(tīng)，不如說(shuō)是簡(jiǎn)單的應(yīng)付，什么高雅藝術(shù)，什么樂(lè)在其中，根本就無(wú)從談起。

1.4設(shè)備資源短缺

國(guó)民素質(zhì)的提高就是要從娃娃抓起，在實(shí)施新課程的背景下，提高音樂(lè)欣賞能力，才能提高音樂(lè)素質(zhì)，也能推動(dòng)其他方面綜合素質(zhì)的提高，其重要性不言而喻。音樂(lè)教學(xué)推廣應(yīng)用一段時(shí)間以來(lái)，也起了一定的作用，但仍有一些人認(rèn)為，小學(xué)生階段年齡小，認(rèn)知能力低，理解能力差，過(guò)早地去領(lǐng)悟音樂(lè)帶來(lái)的影響沒(méi)有多大的作用，也不會(huì)達(dá)到真正的目的，只能靠音樂(lè)老師被動(dòng)地施教，從而對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視程度低，以至于在音樂(lè)欣賞配套設(shè)備資源的投放力度也相對(duì)較低，并沒(méi)有引起學(xué)校的高度的重視。一方面是沒(méi)有太多的人向?qū)W校相關(guān)部門反映設(shè)備陳舊的現(xiàn)狀，以引起關(guān)注，導(dǎo)致音樂(lè)的設(shè)備老化，播放音質(zhì)差。另一方面，也沒(méi)有更多的學(xué)校去向上積極反映爭(zhēng)取配套資金，來(lái)解決專門音樂(lè)老師缺少、音樂(lè)設(shè)備陳舊和音樂(lè)場(chǎng)地不足等問(wèn)題，這已經(jīng)成為了一個(gè)老大難的問(wèn)題，亟需解決。

2新課程背景下提升小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的策略

2.1提高對(duì)音樂(lè)欣賞課程重要性的認(rèn)識(shí)

當(dāng)前，就目前的教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，很多學(xué)校對(duì)音樂(lè)欣賞教學(xué)還是沒(méi)有認(rèn)識(shí)到位，雖然開(kāi)設(shè)了音樂(lè)欣賞課程，但在實(shí)際教學(xué)中還是依據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，導(dǎo)致了音樂(lè)課堂沒(méi)有結(jié)合新型的教育理念進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的吸引力較低，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法提高學(xué)習(xí)興趣。因此在新課程改革的背景下，學(xué)校要提高認(rèn)識(shí)觀念，除了學(xué)生的學(xué)習(xí)之外，更重視學(xué)生的全方位發(fā)展，改變?cè)谝酝慕虒W(xué)中，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鞯恼J(rèn)識(shí)誤區(qū)，即幾乎全部的精力都關(guān)注在學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不重視學(xué)生對(duì)其他愛(ài)好的興趣的培養(yǎng)，忽視了好的興趣愛(ài)好是激發(fā)學(xué)生積極向上，是和各項(xiàng)學(xué)習(xí)相輔相成的重要因素。音樂(lè)欣賞課程的開(kāi)設(shè)不但使孩子們從小就透過(guò)音樂(lè)打開(kāi)視野，感受世界，而且通過(guò)欣賞音樂(lè)陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，能夠不斷升華學(xué)生的精神境界，增強(qiáng)對(duì)真、善、美的認(rèn)知，增進(jìn)身心健康，這對(duì)于從小培養(yǎng)孩子們的藝術(shù)美起到積極作用。因此，學(xué)校應(yīng)該高度重視音樂(lè)欣賞課程，在安排音樂(lè)欣賞教學(xué)課程是不要流于形式，而作為實(shí)踐者的教師也要更新教學(xué)理念，在具體的教學(xué)中要采用針對(duì)小學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式，觸動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)起課堂氣氛，提高學(xué)生欣賞水平。

2.2提升音樂(lè)教學(xué)的教資力量

隨著教學(xué)新理念的不斷引入，各項(xiàng)新教學(xué)課程改革工作也在推進(jìn)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)校也都在逐步改革，對(duì)此，面臨新的教學(xué)模式的創(chuàng)新，學(xué)校首先要從根本上重視到音樂(lè)欣賞對(duì)于學(xué)生的影響，然而當(dāng)前的教學(xué)改革的效果還是不理想，很多學(xué)校還是沒(méi)有了解學(xué)生當(dāng)前需要的是什么，而是流于形式主義將具體要求進(jìn)行死板的教學(xué)，不看實(shí)際效果，這對(duì)于提升學(xué)校教學(xué)效率有著不利影響。好的教學(xué)就一定要有好的師資力量，增強(qiáng)教師隊(duì)伍實(shí)力，提升師資力量是保證教學(xué)質(zhì)量的前提，而有的學(xué)校的音樂(lè)欣賞課程沒(méi)有派任專業(yè)的教師去授課，這樣的教學(xué)使得學(xué)生所接受的知識(shí)也達(dá)不到專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)。因此，學(xué)校應(yīng)該在教學(xué)中聘請(qǐng)專業(yè)對(duì)口且教學(xué)能力比較強(qiáng)的教師進(jìn)行講課。同時(shí)學(xué)校應(yīng)當(dāng)配備齊全先進(jìn)的音樂(lè)教學(xué)設(shè)備，并設(shè)置專門的教室供學(xué)生學(xué)習(xí)，積極引進(jìn)科技化的音視頻設(shè)備幫助學(xué)生進(jìn)行欣賞，這樣能夠幫助學(xué)生在視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)上感受到音樂(lè)的氛圍。

2.3從教材入手，提升學(xué)生審美能力

小學(xué)生的年紀(jì)還小，對(duì)于音樂(lè)的鑒賞能力較低，也不懂得音樂(lè)的具體分類，因此導(dǎo)致了對(duì)于音樂(lè)的鑒賞只停留在表面的層面上。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重嚴(yán)格按照教材的內(nèi)容，為學(xué)生灌輸正確的音樂(lè)知識(shí)，而不是單憑著自己的喜好進(jìn)行音樂(lè)素材的選擇，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到民樂(lè)、交響樂(lè)等的區(qū)別。欣賞的作品必須符合教學(xué)目的任務(wù)的要求，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不應(yīng)當(dāng)一開(kāi)始就以十分復(fù)雜的音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注重循序漸進(jìn)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，從小加強(qiáng)孩子對(duì)于音樂(lè)的鑒賞能力，可以從小樹(shù)立孩子對(duì)于藝術(shù)的欣賞能力。音樂(lè)具有獨(dú)特的美，因此教師應(yīng)當(dāng)注重結(jié)合新課程的要求，正確的進(jìn)行音樂(lè)作品的挑選，根據(jù)當(dāng)前音樂(lè)課堂中存在的不足不斷的完善，強(qiáng)化小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的水平，為帶動(dòng)學(xué)生審美水平提高助力。

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作者簡(jiǎn)介：

第一作者：潘晚雨（1986.5）女，漢族，浙江樂(lè)清市人，杭州師范大學(xué)本科畢業(yè)，樂(lè)清市虹橋鎮(zhèn)第三小學(xué)教師，中小學(xué)二級(jí)，研究方向：小學(xué)音樂(lè)；

（作者單位：樂(lè)清市虹橋鎮(zhèn)第三小學(xué)）