徐玲玲

摘 要：英語音標的學習能夠幫助學生更好地記憶單詞，增強學生學習英語的自信心，夯實學生的英語知識基礎(chǔ)。本文從小學英語教學的實際出發(fā)，以音標教學為切入點，分析音標教學對小學英語的積極影響，從游戲教學與學習軟件等方面，探討小學英語課堂實施音標教學的有效方法，旨在有效開展小學英語音標教學予以參考。

關(guān)鍵詞：小學英語；音標教學；影響；方法

新課標在小學英語教育中的貫徹落實，推動英語教學內(nèi)容與方法的創(chuàng)新，對小學英語教學提出更高要求。音標教學一直是小學英語教學中的一個分歧點，一派認為音標是英語教學不可或缺的部分之一；而另一部認為小學英語學習任務較重，音標教學可以延后。從小學生的長遠發(fā)展考慮，小學英語不應忽視音標教學，需要將音標教學融入到小學英語教學中，有機結(jié)合音標教學與其他教學手段，奠定小學生的語音和語調(diào)基礎(chǔ)，對提升小學生的英語學習水平具有積極意義。

1音標教學對小學英語的積極影響

長期以來小學英語教育一直忽視音標教學，突顯出小學生對基礎(chǔ)英語知識的掌握與記憶不牢固，學習英語的難度大幅度增加，影響到小學英語教學質(zhì)量的進一步提升。事實上，音標是小學生記憶單詞的重要助力，而學好英語音標能夠幫助學生更好地記住英語發(fā)音與字形，對提升小學生的單詞記憶效率有利。語音語調(diào)一直是英語教學的難點，尤其是小學英語教學所面對的是思維與能力培養(yǎng)處于起步階段的小學生，在學習語音語調(diào)方面的難度較高，啞巴英語與中國式英語等問題讓英語教師更加頭疼，突顯出養(yǎng)成階段教育的失敗。小學生好比一張白紙，能力與素質(zhì)等諸多方面尚處于啟蒙階段，而在小學英語教學中重視對學生發(fā)音習慣的規(guī)范，實施行之有效的音標教學，讓學生從小養(yǎng)成正確發(fā)音的良好習慣，能夠使學生更容易學習英語知識，深刻記憶英語單詞，從而奠定學生的英語語音語調(diào)基礎(chǔ)，對學生未來學習更深層次的英語知識具有積極影響。

2小學英語課堂實施音標教學的有效方法

2.1游戲活動，變機械重復為快樂實踐

游戲是兒童最正當?shù)男袨椋顫姾脛?、喜歡游戲是小學生普遍的天性?？紤]到小學生的長遠發(fā)展，以及新課改下小學英語教育改革的需要，教師在小學英語教學中應當積極轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，充分考慮小學生的性格特征與學習特點，適當調(diào)整英語課堂教學思路，正確認識音標教學，創(chuàng)新英語課堂教學方式，有機結(jié)合游戲活動與英語教學，在英語課堂教學中充分發(fā)揮出游戲教學的優(yōu)勢與積極作用，借助游戲活動突破英語教學困境及發(fā)音難點，激發(fā)學生學習英語的興趣。針對當前小學英語忽視了音標教學的普遍現(xiàn)象，為了夯實學生的英語知識基礎(chǔ)，教師在小學英語教學中應當認識到音標教學的重要性，以及音標教學對學生學好英語的助力作用，加強音標游戲的設(shè)計，優(yōu)化設(shè)計英語課堂教學內(nèi)容與活動，突出學生在學習中的主體地位，將音標知識及其傳授滲透到學生喜聞樂見的游戲活動中，提升學生參與英語課堂教學活動的積極性，增強英語教學的趣味性，讓學生在游戲中加深對英語課堂教學內(nèi)容的理解與記憶，將機械重復式的英語學習轉(zhuǎn)變?yōu)榭鞓穼嵺`性的英語學習，促進學生英語學習效率的提升。

音標游戲種類多樣，如聽單詞找音標與看音標搶單詞及猜音標等，符合小學生的學習特點與年齡特征。考慮到新時期小學英語教學的創(chuàng)新要求，教師在小學英語教學中應當根據(jù)教學實際與學生的學習情況，將音標教學融入到英語教學中，結(jié)合英語課堂教學內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計，靈活運用類型不一的音標游戲，借助游戲活動培養(yǎng)學生的英語學習興趣，增強學生學習英語的動力。例如，教師在英語課堂上組織摘蘋果游戲進行音標教學，有機結(jié)合多媒體教學與游戲教學，利用多媒體展示一幅樹上掛滿蘋果的圖片，結(jié)合課文內(nèi)容與新課標的相關(guān)要求，將bed、desk、pig、big等課文中包含的陌生單詞分別標注在蘋果上。然后，在樹下放置幾個分別標注了“[e]，[i]”等音標的籃子，讓學生按照在[i]音標的籃子里放置標有big與pig等單詞的蘋果這一標準，將樹上全部的蘋果摘下來分別放置在相應的籃子里，在游戲中注意元音相同，評比出用時最短的學生并給予表揚，借助上述游戲充分調(diào)動學生參與教學游戲的積極性，加深對課堂所學知識的印象。

2.2學習軟件，及時鞏固提高

積極利用網(wǎng)絡信息與音像等豐富的教學資源，大力開展音標教學，鼓勵學生主動參與課程資源的開發(fā)與利用，對提升小學英語教學質(zhì)量有利。信息時代，教師在小學英語教學中應當引導學生改變傳統(tǒng)的學習方式，充分利用英語教材與其他課程資源，拓展學習與運用英語的渠道，借助音標學習軟件去自主學習英語音標及語音語調(diào)，如牛津詞典與英語音標大師等，利用學習軟件與公開課對英語課堂教學予以補充，激起學生學習英語音標的熱情。教師應當提高對學習軟件輔導教學的認識，有效整合各種教學資源，培養(yǎng)學生的自主學習能力，引導學生借助學習軟件，利用課余時間對所學的英語知識及時鞏固提高，進而提升學生的英語學習效率。

3結(jié)束語

當前小學英語教學工作已經(jīng)在全國范圍內(nèi)展開，而音標教學在小學英語教學中的重要性更加突出。考慮到新課改下小學英語教學改革的需要，教師應當提高對音標教學的認識，創(chuàng)新英語課堂教學方式，借助游戲活動開展音標教學，變機械重復為快樂實踐，充分運用多種多樣的學習軟件，提高對學習軟件輔導教學的認識，引導學生借助學習軟件及時鞏固課堂所學，促使學生養(yǎng)成正確發(fā)音的良好習慣，夯實學生的英語基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]鄭萍萍.小學英語不應忽視音標教學[J].新課程·上旬，2017，（8）：71.

[2]王健蘋.讓音標教學在小學英語課堂綻放活力[J].神州（下旬刊），2015，（11）：123-123.