梁志英

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)生接受教育的主要學(xué)習(xí)科目之一，也是小學(xué)生接受其他科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在小學(xué)生成長(zhǎng)階段占據(jù)了非常重要的作用。在新課改實(shí)施的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更加注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，力求能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)?；诖?，本文就對(duì)如何在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的方法進(jìn)行探討，以期提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)階段；語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)生；語(yǔ)文素養(yǎng)；提升方法

在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中更加注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，力求能夠讓小學(xué)生實(shí)現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展，且讓小學(xué)生具備語(yǔ)感和發(fā)展思維，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。但是目前，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中還會(huì)存在語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)缺失的問(wèn)題，基于此，本文就對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的方法進(jìn)行分析，以期保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的完整性。

一、語(yǔ)文素養(yǎng)的概念闡述

語(yǔ)文素養(yǎng)主要是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中所具備的語(yǔ)文能力、語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)感、審美情趣等內(nèi)容，具有人性化特點(diǎn)，是《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心概念，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)了非常重要的意義。教師在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，具有以下兩點(diǎn)重要意義。

一是，通過(guò)語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以讓小學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀、人生價(jià)值觀，在今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)能夠合理運(yùn)用，確保每一位學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等基礎(chǔ)能力都能夠得到有效提升，從而幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展。

二是，通過(guò)語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以活躍小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)氛圍。受到應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)中經(jīng)常使用單調(diào)的授課方法，使得語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)氛圍難以得到有效提升，而語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，剛好可以解決此種情況，教師在授課中使用多種新型教學(xué)模式，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上處于主動(dòng)地位，從而積極參與到課堂討論中，有效活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，確保教育體系更加完整。

二、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的方法分析

（一）教師注重語(yǔ)文課外閱讀知識(shí)的拓展工作

在新課改實(shí)施的背景下，小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)中更加注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升工作，力求能夠幫助學(xué)生積累更多的語(yǔ)文文化。因此，教師在展開(kāi)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，要想充分提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，就需要從語(yǔ)文課外閱讀知識(shí)入手，做好語(yǔ)文課外閱讀知識(shí)的拓展工作，具體做到以下兩點(diǎn)：一方面，教師在選擇語(yǔ)文課外閱讀知識(shí)時(shí)，需要確保所選擇的語(yǔ)文課外閱讀知識(shí)符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，小學(xué)生能夠輕松理解。另一方面，教師需要保證課外閱讀時(shí)間，確保小學(xué)生通過(guò)課外閱讀能夠提高思維想象能力，做到語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。例如，教師可以為小學(xué)生選擇《西游記》《三國(guó)演義》《朝花夕拾》《紅樓夢(mèng)》《駱駝祥子》《水滸傳》《魯濱孫漂流記》等名著讓小學(xué)生進(jìn)行閱讀，并在閱讀過(guò)程中注重好詞、好句以及好段落的積累；也可以引導(dǎo)其對(duì)文章寫(xiě)作手法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而有效提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解能力。

（二）教師注重學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的鍛煉工作

現(xiàn)階段，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力都非常弱，難以讓學(xué)生養(yǎng)成儒雅氣質(zhì)和文明舉止，針對(duì)此種情況，教師在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)時(shí)，就需要注重學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的鍛煉工作，讓學(xué)生可以在潛移默化中養(yǎng)成良好的語(yǔ)感，進(jìn)而可以對(duì)不同文章進(jìn)行處理和分析，有效提高學(xué)生的思維能力和邏輯能力。例如，教師在講解小學(xué)語(yǔ)文課文時(shí)，教師就可以在課堂上為學(xué)生組織演講比賽，讓小學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行帶有感情的朗讀，讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中可以提升口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)感，從而可以更好的參與實(shí)際學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）教師注重學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要，直接影響到學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)能否得到有效提升。針對(duì)此種情況，教師在對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生授課時(shí)，就需要注重學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作：一方面，教師需要合理為小學(xué)生布置課下作業(yè)，讓小學(xué)生在課下對(duì)文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，做到概括段意、抓住主要內(nèi)容、歸納主旨中心等工作。另一方面，教師需要讓小學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，確保學(xué)習(xí)效率，從而可以在潛移默化中形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（四）教師注重教學(xué)模式的創(chuàng)新工作

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中之所以學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)難以提升，最根本的原因就是教學(xué)模式陳舊。針對(duì)此種情況，教師在教學(xué)中就需要注重教學(xué)模式的創(chuàng)新工作，根據(jù)語(yǔ)文文化素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，合理制定授課模式，確保授課模式的新穎性，能夠有效吸引小學(xué)生注意力，讓小學(xué)生在課堂上進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)語(yǔ)

總而言之，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式單調(diào)、枯燥，使得小學(xué)生在小學(xué)過(guò)程中經(jīng)常難以集中注意力，且語(yǔ)文素養(yǎng)也難以得到有效提升。針對(duì)此種情況，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師要想讓教學(xué)質(zhì)量得到提升，且學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得到培養(yǎng)，就需要?jiǎng)?chuàng)新小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)模式，并樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，確保課堂上能夠充分吸引每一位小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上做到細(xì)致分析，高效學(xué)習(xí)，從根本上提高小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。

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