徐紅梅

摘 要：我國的傳統(tǒng)文化博大精深，是我國民族傳承的關(guān)鍵，是我國興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力和基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，需要進(jìn)一步的加強(qiáng)我國傳統(tǒng)文化教育，打開孩子們的知識(shí)面，進(jìn)一步讓他們了解傳統(tǒng)文化內(nèi)容，在傳統(tǒng)美德和文化的熏陶下，提高自身綜合素養(yǎng)，為以后的發(fā)展提供更好的助力。本文對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中，實(shí)施中國傳統(tǒng)文化教育的研究進(jìn)行論述，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語教學(xué)；傳統(tǒng)文化教育；滲透

1小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的重要性

中國的傳統(tǒng)文化博大精深，并非一朝一夕之間就能夠完全學(xué)會(huì)的，很多人一生都在學(xué)習(xí)，一輩子也沒有學(xué)完，所以一定要注意加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育。從娃娃抓起，進(jìn)一步讓他們了解中華傳統(tǒng)文化和美德，由于小學(xué)生的記憶能力和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠短時(shí)間內(nèi)牢牢記住他們的所見所聞，在實(shí)際生活環(huán)境當(dāng)中，對(duì)中國傳統(tǒng)文化教育進(jìn)行耳濡目染，可以潛移默化的進(jìn)一步提高他們的思想道德水平。在小學(xué)語文教學(xué)的過程當(dāng)中，一定要加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的教學(xué)，不管是對(duì)民族文化的傳承，還是對(duì)他們個(gè)人的成長都有巨大的作用，另外當(dāng)前各種網(wǎng)絡(luò)媒體發(fā)展速度，各國文化都在對(duì)我國傳統(tǒng)文化進(jìn)行著沖擊，很多小學(xué)生開始崇拜一些國外的文化，比如說哈利波特、奧特曼等，但是可能對(duì)某些傳統(tǒng)文化一無所知，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化在傳承的過程中出現(xiàn)較大的危機(jī)，所以一定要在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中進(jìn)一步強(qiáng)化傳統(tǒng)文化的教育，只有如此才能保障我國文化的傳承。

2中華傳統(tǒng)文化教育存在的主要問題以及解決措施

2.1學(xué)校不夠重視，教師教學(xué)水平差

當(dāng)前在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，很多學(xué)校對(duì)傳統(tǒng)文化教育沒有足夠的重視，因此，導(dǎo)致在語文教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)文化的滲透不夠，與此同時(shí)某些語文教師沒有深刻的了解，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中加強(qiáng)中華傳統(tǒng)文化教育的重要性。某些地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)水平較為落后，在語文教學(xué)過程中很難保證傳統(tǒng)文化教育的質(zhì)量，很多教師并非科班出身，因此，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中缺乏自我素質(zhì)和教學(xué)水平，某些教師還會(huì)出現(xiàn)兼職多科等問題。在這種條件下，教師很難在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，強(qiáng)化中華傳統(tǒng)文化教育。另外某些地區(qū)的教師薪資水平較低，教師長時(shí)間處于疲憊的狀態(tài)，無法調(diào)動(dòng)小學(xué)語文教師在語文教學(xué)過程中實(shí)施中國傳統(tǒng)文化教育的積極性。

2.2教學(xué)方式傳統(tǒng)，傳統(tǒng)文化滲透不足

當(dāng)前很多語文課堂當(dāng)中出現(xiàn)的教學(xué)方式較為落后，很多教師依照語文課堂照本宣科，依照填鴨式的方式進(jìn)行教育，很難在語文教學(xué)當(dāng)中融入中華傳統(tǒng)文化，并且由于自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)不高，無法積極對(duì)相關(guān)教材進(jìn)行拓展，更無法加強(qiáng)傳統(tǒng)文化知識(shí)的熏陶，不單單造成學(xué)生無法了解傳統(tǒng)文化知識(shí)，還導(dǎo)致學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程中積極性和主動(dòng)性下降。某些學(xué)校盡管在小學(xué)語文教學(xué)的過程中強(qiáng)化了中華傳統(tǒng)文化教育，然而其力度和密度無法達(dá)到要求，在教學(xué)方式上也需要進(jìn)行探索，不單單阻礙了中華傳統(tǒng)文化的傳承，也導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)過程中出現(xiàn)一定的問題。

2.3努力營造傳統(tǒng)文化教育的氛圍

中華傳統(tǒng)文化，既有思想方面的傳承，也具有一些物化的客觀形態(tài)，例如對(duì)聯(lián)、詩、詞、歌、賦等，所以在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，不單單需要梳理知識(shí)，還需要積極讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，比如說在對(duì)《元日》這篇古詩進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師除了需要對(duì)相關(guān)的文學(xué)知識(shí)進(jìn)行傳授之外，還需要進(jìn)一步講解當(dāng)中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，比如說，元旦和春節(jié)的一些民族風(fēng)俗，了解書法、春聯(lián)等相關(guān)文化知識(shí)，另外可以讓學(xué)生通過查閱課外資料等方式了解什么是桃符、什么是屠蘇。在平時(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師還需要深入的調(diào)查相關(guān)資料，并且與教材當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生更好的了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日，比如說，春節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)，對(duì)他們的來歷以及各地區(qū)不同的風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行了解，并且強(qiáng)調(diào)中國文化的傳承與推廣，讓他們了解到為何我國周邊國家也會(huì)過與我國相同的傳統(tǒng)節(jié)日，例如在韓國也會(huì)過端午節(jié)等。學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，也會(huì)進(jìn)一步了解中國傳統(tǒng)文化。

2.4開展誦讀經(jīng)典活動(dòng)

中華文化的傳承不單單在于一些傳統(tǒng)的節(jié)日和民俗習(xí)慣，也在于一些經(jīng)典的詩篇，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，一定要加強(qiáng)經(jīng)典文學(xué)作品的誦讀，比如說，何為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，何為“壁立千仞，無欲則剛”，讓他們了解到“寧為玉碎，不為瓦全”的風(fēng)骨，了解到“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適，在各種經(jīng)典文學(xué)作品的誦讀過程中，了解傳統(tǒng)文化傳承過程中倡導(dǎo)的人文思想，強(qiáng)調(diào)民族復(fù)興，社會(huì)和諧，并且依照各年齡段層次的不同，深入淺出的進(jìn)行誦讀內(nèi)容的安排，強(qiáng)化課外知識(shí)的閱讀，讓他們?cè)谡b讀的過程中，進(jìn)一步的積累傳統(tǒng)文化。

2.5結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化

文化的傳承源于生活?？梢栽谏町?dāng)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的向?qū)W生進(jìn)行灌輸，并且與小學(xué)語文課堂進(jìn)行結(jié)合，將我國傳統(tǒng)文化當(dāng)中的各種典故，深入淺出的與實(shí)際生活相結(jié)合，向?qū)W生之間傳遞。比如說，在下雪天時(shí)可以向?qū)W生講述《程門立雪》的故事，讓學(xué)生了解到古代學(xué)者尊師重道的精神，另外可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一些小禮物相互贈(zèng)送，讓學(xué)生了解到“千里送鵝毛、禮輕情意重”的真正意義，避免他們?cè)谖镔|(zhì)生活當(dāng)中迷失方向，了解傳統(tǒng)文化的意義和內(nèi)涵，從實(shí)踐當(dāng)中感受中華文化傳統(tǒng)的博大精深。

3結(jié)束語

小學(xué)語文教育和中華文化傳統(tǒng)之間相輔相成，具有千絲萬縷的聯(lián)系，所以一定要重視小學(xué)語文教學(xué)工作，加強(qiáng)中華傳統(tǒng)文化教學(xué)的滲透和發(fā)展。

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