趙彩虹

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，做好小學(xué)語文課堂教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透教育變得至關(guān)重要。筆者結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在文本中從課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)、課堂討論和課后作業(yè)四個(gè)教學(xué)階段，對傳統(tǒng)文化的滲透教學(xué)予以分析和研究，希望能夠?yàn)樘嵘W(xué)語文傳統(tǒng)文化教育帶來支持與幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；傳統(tǒng)文化；教學(xué)滲透

傳統(tǒng)文化是我國歷史文化所傳承下來的寶貴財(cái)富，其為社會發(fā)展帶來的價(jià)值不僅體現(xiàn)在文化傳承方面，更表現(xiàn)在人文素養(yǎng)的構(gòu)建環(huán)節(jié)。小學(xué)語文作為我國語文教育的基礎(chǔ)階段，其需要適當(dāng)?shù)娜谌雮鹘y(tǒng)文化內(nèi)容，讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化有正確的認(rèn)知。但由于小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，所以采取課堂方式進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的效果并不理，為此傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文課堂中的開展必須要具有策略性。滲透教育作為典型的課堂教學(xué)方法，將其應(yīng)用到小學(xué)語文傳統(tǒng)文化教育中可以達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教育效果，文章以此為切入點(diǎn)展開探討。

一、傳統(tǒng)文化在課堂導(dǎo)入階段的滲透

課堂導(dǎo)入階段是小學(xué)語文課堂教學(xué)的基礎(chǔ)階段，其也是進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透的最佳環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)入作為啟發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生思維的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，其會對整個(gè)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生影響。所以，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一些傳統(tǒng)文化內(nèi)容為基礎(chǔ)的互動游戲，借助游戲來實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育。例如為了培養(yǎng)學(xué)生的良好人文素養(yǎng)，我會要求他們在每次課前進(jìn)行傳統(tǒng)文化的背誦和學(xué)習(xí)，具體內(nèi)容包括《百家姓》《千字文》《弟子規(guī)》等。在此基礎(chǔ)上，我還會為他們講解其中的故事，例如《百家姓》中各個(gè)姓氏的歷史由來，排列順序的原因等，讓學(xué)生可以真正的理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)容和價(jià)值，從而讓他們能夠在不斷的學(xué)習(xí)、熟讀和背誦中獲得傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提升。

二、傳統(tǒng)文化在課堂教學(xué)階段的滲透

在進(jìn)行傳統(tǒng)文化內(nèi)容的滲透，教師要保證所滲透的傳統(tǒng)文化內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容的一致性。從小學(xué)語文教材的角度來看，古詩、寓言故事等都是典型的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，所以此類課文不需要教師再故意進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透，教師的傳統(tǒng)文化滲透設(shè)計(jì)應(yīng)多考慮現(xiàn)代文內(nèi)容。例如在進(jìn)行課文《黃繼光》的學(xué)習(xí)過程中，教師在讓學(xué)生感受黃繼光崇高的愛國主義精神之外，還可以通過對黃繼光的評價(jià)來實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的滲透。在課堂教學(xué)中，我告訴學(xué)生黃繼光的精神叫做“舍生忘死”，即為了國家、為了人民可以不顧自己的生死，學(xué)生們對這個(gè)評價(jià)表示認(rèn)可。接著我告訴學(xué)生“舍生忘死”出自元朝關(guān)漢卿的《哭存孝》第二則，并給他們講述《哭存孝》的故事，讓學(xué)生明白現(xiàn)實(shí)生活中的很多詞語、成語，都是由古人所創(chuàng)作，由此來樹立起學(xué)生正確的文化認(rèn)知，為他們的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)構(gòu)建打下良好的基礎(chǔ)。

三、傳統(tǒng)文化在課堂討論階段的滲透

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，課堂討論階段是師生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思維交互的重要環(huán)節(jié)，教師可以通過在此環(huán)節(jié)進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透，來加深學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和理解，為他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)提升帶來幫助。例如在進(jìn)行《兩小兒辯日》一課教學(xué)過程中，我在完成課堂知識教育的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生足夠的空間，讓他們針對課文中“早上的太陽大還是中午的太陽大”為題進(jìn)行了一次辯論。在辯論過程中，課堂教學(xué)氛圍十分濃烈，學(xué)生也在辯論中實(shí)現(xiàn)了思維交流。在辯論的最后，我從科學(xué)的角度向?qū)W生科普了地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)的知識，學(xué)生才得出最后的答案。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生對孔子的回答進(jìn)行思考和分析，由此讓學(xué)生感受孔子“知之為知之不知為不知”的學(xué)習(xí)精神，同時(shí)為學(xué)生推薦了孔子的《論語》，讓學(xué)生有機(jī)會進(jìn)一步了解孔子思想，為他們的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)提升帶來幫助。

四、傳統(tǒng)文化在課后作業(yè)階段的滲透

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，課后作業(yè)階段的傳統(tǒng)文化滲透是效果最佳、難度也最大的環(huán)節(jié)。因?yàn)閷W(xué)生的課后學(xué)習(xí)行為完全依靠自主性，教師并沒有辦法對他們進(jìn)行監(jiān)督和約束。在進(jìn)行課后作業(yè)環(huán)節(jié)的傳統(tǒng)文化滲透過程中，教師可以通過課外閱讀或第二課堂的方式來予以開展。例如教師可以在學(xué)生課外閱讀環(huán)節(jié)中，為他們推薦《成語故事》《寓言故事》等素材，讓學(xué)生通過閱讀故事，來增強(qiáng)對我國傳統(tǒng)文化內(nèi)容的了解與學(xué)習(xí)。在第二課堂方面，教師可以培養(yǎng)學(xué)生寫毛筆字的興趣愛好，讓他們的興趣能夠與傳統(tǒng)文化內(nèi)容聯(lián)系到一起，從而做到以傳統(tǒng)文化內(nèi)容為基礎(chǔ)的興趣培養(yǎng)，為小學(xué)語文課堂教學(xué)效果提升打下良好的基礎(chǔ)。

五、總結(jié)

綜上所述，做好傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透研究，能夠在提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，為全面素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來支持。在實(shí)際教學(xué)過程中，為了保證傳統(tǒng)文化滲透的有效性，教師一定要確保傳統(tǒng)文化與教學(xué)內(nèi)容的契合性，讓傳統(tǒng)文化能夠自然而然的流露出來，由此帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們能夠在學(xué)習(xí)語文知識的同時(shí)，也可以受到傳統(tǒng)文化的熏陶，為學(xué)生的人文素養(yǎng)提升打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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