韓子平

【摘要】 ?在新課改的和現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展下，在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)，以輔助初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，從而獲得教學(xué)質(zhì)量的提高。在如今社會形勢下，各行各業(yè)都將廣泛應(yīng)用到信息技術(shù)，教育領(lǐng)域也不例外。初中數(shù)學(xué)內(nèi)容有著很強(qiáng)的抽象性，如果將數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)充分的整合，將會有利于教學(xué)的展開，提升教學(xué)效率。本文就此展開分析研究。

【關(guān)鍵詞】 ?初中數(shù)學(xué) 多媒體信息技術(shù) 整合

【中圖分類號】 ?G633.6 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）14-180-01

引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，也逐漸帶動了科技水平的提升，因此也改變了我國的教育教學(xué)模式，尤其是將信息技術(shù)與教學(xué)過程的充分融合，賦予了教學(xué)手段的現(xiàn)代化，這對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，有著十分重要的作用。在提高教師教學(xué)效率的同時，也獲得了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

一、信息技術(shù)多媒體與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合現(xiàn)狀問題

1.1教學(xué)與多媒體信息技術(shù)整合過于形式化

受各方條件因素影響，我國教學(xué)過程中很多學(xué)校并未普遍應(yīng)用到信息技術(shù)多媒體設(shè)備，因此在教學(xué)初中數(shù)學(xué)課程時，信息技術(shù)多媒體的效果并未被教師充分利用，多媒體教學(xué)設(shè)備也只會在例如一些示范課或是公開課時，才會被運(yùn)用到。教材、黑板、粉筆等傳統(tǒng)工具依然是教師教學(xué)中最常運(yùn)用的教學(xué)模式。

1.2信息技術(shù)多媒體使用過度

數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合，雖然很多已流于形式化，但在對多媒體技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用時，一些教師卻又對其過分的重視，常在為制作出精美的課件而花費(fèi)不少的精力，一味追求知識量，因此對于教學(xué)中的重難點，學(xué)生往往并未獲得充分的理解。另外，由于初中學(xué)生心智尚未成熟，他們對于多媒體技術(shù)中提供的多彩形式的畫面可能會更感興趣，卻無法對學(xué)習(xí)內(nèi)容投入應(yīng)有的關(guān)注。這些都對多媒體技術(shù)與教學(xué)的整合造成了不利影響。

1.3對學(xué)生課堂主體地位的忽視

在初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中，教師進(jìn)行板書時，可以讓學(xué)生跟著教師節(jié)奏展開分析思考，但在教學(xué)中運(yùn)用多媒體信息技術(shù)后，利用課件形式展開教學(xué)是很多教師通常采用的教學(xué)方式，將教學(xué)內(nèi)容通過屏幕展示給學(xué)生，此方法可以節(jié)約課堂板書的時間，但也對學(xué)生思考的時間進(jìn)行了壓縮。在內(nèi)容上可能多媒體技術(shù)會顯得更加豐富，但學(xué)生對大量的內(nèi)容不能有效的吸收，教學(xué)也淪為教師主講形式，忽視了學(xué)生的主體地位。

二、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體整合的有效策略

2.1利用信息技術(shù)多媒體，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)使人思想周密，屬于一門精深的學(xué)問。根據(jù)實際教學(xué)情況來看，很多學(xué)生對于邏輯性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)科往往缺乏興趣，且對數(shù)學(xué)的概念也有著較為膚淺的認(rèn)識，主要是因為身邊的家長和教師通常只重視孩子的數(shù)學(xué)成績和將來的升學(xué)情況，而對數(shù)學(xué)所具有的內(nèi)在魅力卻很少傳遞給學(xué)生。通過信息技術(shù)多媒體手段，便能對這一問題有效的轉(zhuǎn)變。將無窮無盡的教學(xué)素材資源，通過信息技術(shù)實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，改變只為題海戰(zhàn)術(shù)或是課堂講述的局面，極大對教學(xué)內(nèi)容的豐富和改觀，讓學(xué)生獲得教師所不能言說的奧妙之外，如在教學(xué)《圖形認(rèn)識起步》中關(guān)于直線、線段和射線等內(nèi)容時，利用網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)美線段組成的圖片，讓學(xué)生了解異彩紛呈的線段構(gòu)造，認(rèn)識曲線在不同程度的疊加變幻效果，讓學(xué)生充分領(lǐng)域到數(shù)學(xué)線條的美感，以對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓看似普通的線段、直線，讓學(xué)生打破對以往表象的認(rèn)知，獲得感官上全新的美學(xué)概念。

2.2重視學(xué)生課堂主體地位

在課堂中以教師為主導(dǎo)地位，進(jìn)行對數(shù)學(xué)知識的講授，是傳統(tǒng)教學(xué)常態(tài)，使得學(xué)生處于對學(xué)習(xí)的被動狀態(tài)。在新課改的大力推行下，要求教師對學(xué)生課堂主體地位的體現(xiàn)，因此必須重視對學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性的調(diào)動。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)時，可以展開交互式平臺，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手實踐和學(xué)會與人交流合作的能力，以對學(xué)生獨自處理學(xué)習(xí)問題的鍛煉。如在教學(xué)“勾股定理”時，先引用其定理概念，激發(fā)學(xué)生對勾股定理知識的好奇心，并促使他們對其定理的驗證。在此過程中，教師可舉例直角三角形，讓學(xué)生運(yùn)用其定理進(jìn)行求解，然后結(jié)合信息技術(shù)多媒體繪圖方式，對勾股定理詳細(xì)過程的證明，幫助學(xué)生豐富其實踐過程中的深刻體驗，以對教學(xué)難點的有效解決。

2.3利用信息技術(shù)多媒體，對學(xué)生探究能力的提高

在如今新課改教學(xué)理念下，教學(xué)初中數(shù)學(xué)僅對基礎(chǔ)知識的鞏固是不夠的，要在教學(xué)活動中讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識靈活的運(yùn)用并學(xué)會舉一反三，進(jìn)而對學(xué)生創(chuàng)新能力及自主探究能力的培養(yǎng)。信息技信多媒體與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，能夠為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開辟新的渠道。如在教學(xué)九年級《旋轉(zhuǎn)》章節(jié)內(nèi)容時，通過信息技術(shù)播放與學(xué)生生活中相關(guān)聯(lián)的一些物體旋轉(zhuǎn)動態(tài)視頻或圖片，如轉(zhuǎn)動的電風(fēng)扇、指針運(yùn)動中的鬧鐘、地球的運(yùn)轉(zhuǎn)等，讓學(xué)生初步認(rèn)知到旋轉(zhuǎn)的概念，再結(jié)合這些多媒體資料，讓學(xué)生自發(fā)設(shè)計一些關(guān)于旋轉(zhuǎn)運(yùn)動的小發(fā)明或是小圖形等。在信息技術(shù)多媒體的運(yùn)用下，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了輕松形象的教學(xué)環(huán)境，給予了學(xué)生對于語言難以描繪的真實性引導(dǎo)作用，并讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中學(xué)會舉一反三，加深了對知識的理解和運(yùn)用能力。

三、結(jié)束語

進(jìn)行對初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的有效整合，是現(xiàn)代教學(xué)形勢下的必然要求，作為教學(xué)組織者引導(dǎo)者，教師應(yīng)在課堂發(fā)揮應(yīng)有的引領(lǐng)效果，讓學(xué)生獲得對此整合形式重要性的認(rèn)知，在教學(xué)實踐中加以調(diào)整與配合，以不斷優(yōu)化教學(xué)手段和提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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[3]張小龍.關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合研究[J].未來英才，2015（8）：102-102.