彭光輝

摘? 要：職業(yè)中專學(xué)生在校園內(nèi)使用手機(jī)，甚至在課堂上也有相當(dāng)一部分學(xué)生使用手機(jī)，這種大面積學(xué)生在校園內(nèi)使用手機(jī)的現(xiàn)象，不僅嚴(yán)重影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)和有效學(xué)習(xí)，也嚴(yán)重影響職業(yè)中專對(duì)學(xué)生的有效管理。因此，如何正確有效引導(dǎo)學(xué)生使用手機(jī)成為學(xué)校管理層和班主任、任課老師最為頭疼的一件事。本文對(duì)此而對(duì)班級(jí)學(xué)生如何正確有效對(duì)待使用手機(jī)這一現(xiàn)象作一些粗淺的探討。

關(guān)鍵詞：職業(yè)中專;學(xué)生手機(jī);使用管理;有效策略

【中圖分類號(hào)】G648.4??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）21-0184-01

近年來，職業(yè)中專校學(xué)生在校園內(nèi)使用手機(jī)的現(xiàn)象十分普遍，幾乎達(dá)到了人手一部手機(jī)的幾率。不可否認(rèn)，現(xiàn)代智能手機(jī)已經(jīng)成為我們生活中不可或缺的一部分，智能手機(jī)給我們的生活帶來了很大的便利，不論是正在上學(xué)的中學(xué)生還是已經(jīng)參加工作的成年人，手機(jī)已經(jīng)成為我們生活中一個(gè)關(guān)系密切的伙伴。然而作為學(xué)校作為老師，不論是職業(yè)中專校還是普通高中，所有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師都面臨一個(gè)日趨嚴(yán)重的問題那就是我們的學(xué)生都有手機(jī)都在用手機(jī)都在玩手機(jī)，手機(jī)已經(jīng)嚴(yán)重干擾嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與身心健康。老師和學(xué)生家長(zhǎng)都知道手機(jī)對(duì)職業(yè)中專的學(xué)生來說就是一柄雙刃劍，手機(jī)確實(shí)既能給中學(xué)生帶來一些生活學(xué)習(xí)中的一些便利，但更多的是給職業(yè)中專學(xué)生帶來更多的負(fù)面影響。因此如何正確積極有效引導(dǎo)中學(xué)生對(duì)手機(jī)的認(rèn)識(shí)與使用就成為學(xué)校成為班主任面臨的一個(gè)研究課題。

1.要引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待手機(jī)的使用

作為職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和班主任，我們都十分清楚職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是很差的，幾乎對(duì)文化課的學(xué)習(xí)和部分專業(yè)課的學(xué)習(xí)都是要求不高。大多數(shù)職校學(xué)生認(rèn)為學(xué)好一門技術(shù)就行了至于文化課什么的就不是那么重要了，這種對(duì)知識(shí)的認(rèn)知不僅學(xué)生家長(zhǎng)這么認(rèn)為甚至部分職校老師、企業(yè)某些領(lǐng)導(dǎo)和人事經(jīng)理也是這么認(rèn)為，因此領(lǐng)導(dǎo)老師家長(zhǎng)企業(yè)有意或無心的在學(xué)生面前的這種認(rèn)知表露也是助長(zhǎng)了學(xué)生在學(xué)校使用手機(jī)的無知無畏的行為。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任在學(xué)校應(yīng)該在開學(xué)初或者在學(xué)校班級(jí)定期或不定期的開會(huì)學(xué)習(xí)或利用班會(huì)課開展討論學(xué)生在校園內(nèi)使用手機(jī)的利與弊。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與班主任可以明確告知學(xué)生現(xiàn)代智能手機(jī)確實(shí)給我們的生活好工作帶來了很多的便利與好處，我們可以通過大量的生活事實(shí)來證明現(xiàn)代智能手機(jī)在現(xiàn)代生活中的地位與影響，我們的生活現(xiàn)狀確實(shí)離不開手機(jī)。但是我們也要告誡學(xué)生我們必須承認(rèn)學(xué)生在使用手機(jī)的時(shí)候也會(huì)嚴(yán)重影響我們的學(xué)習(xí)影響我們學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)好班主任可以通過大量的活生生的實(shí)例告誡職業(yè)學(xué)校的學(xué)生如果不能正確認(rèn)識(shí)使用手機(jī)，那么手機(jī)就會(huì)拖我們成長(zhǎng)路上的后退，會(huì)影響我們的學(xué)習(xí)影響我們的交往影響我們的成長(zhǎng)。

2.要有完善的學(xué)生使用手機(jī)的管理規(guī)定

作為職業(yè)的學(xué)校老師，我們都知道職業(yè)學(xué)校的學(xué)生無論是學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性還是有效性都永遠(yuǎn)低于普通高中的學(xué)生。根據(jù)調(diào)查與反饋，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生使用手機(jī)的幾率與頻率大大高于普通高中的學(xué)生。因此職業(yè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任面對(duì)這樣的學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)環(huán)境，怎樣制定和完善職業(yè)學(xué)校學(xué)生在校園內(nèi)使用手機(jī)的管理規(guī)定就成了職業(yè)學(xué)校老師和班主任共同面臨的一個(gè)問題。首先職業(yè)中專校要明確職業(yè)中專校學(xué)生在校園內(nèi)能不能使用手機(jī)？如果學(xué)校堅(jiān)決不允許學(xué)生使用手機(jī)那么如果發(fā)生學(xué)生使用手機(jī)的現(xiàn)象學(xué)校該如何處理？是堅(jiān)決按照學(xué)校的管理制度對(duì)學(xué)生依照情節(jié)輕重予以處罰還是聽之任之，睜一只眼閉一只眼？如果職業(yè)中專校允許學(xué)生使用手機(jī)，那么學(xué)校是否明確規(guī)定學(xué)生在什么時(shí)間什么場(chǎng)合能使用手機(jī)？嚴(yán)格的手機(jī)管理制度能起到震懾學(xué)生的作用，使學(xué)生懾于現(xiàn)狀安心學(xué)習(xí)。彈性的手機(jī)管理制度則更加體現(xiàn)學(xué)校人性化的人文關(guān)懷與人文管理，使學(xué)校與學(xué)生的關(guān)系更加融洽密切。但是由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的自覺性相對(duì)于普通高中的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性要差很多，如果沒有配套的完善且嚴(yán)格的手機(jī)管理制度，那么職業(yè)中專的學(xué)生手機(jī)管理就會(huì)流于形式，學(xué)校的學(xué)習(xí)文化氛圍則會(huì)一落千丈，嚴(yán)重影響大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)校的教與學(xué)的氣氛，無法形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此總的來說，職業(yè)中專校關(guān)于學(xué)生使用手機(jī)的問題，一定要出臺(tái)完善且嚴(yán)格的手機(jī)管理制度，對(duì)待哪些沉迷于手機(jī)的學(xué)生，學(xué)校不但要敢管還要會(huì)管，要讓學(xué)生對(duì)學(xué)校的手機(jī)管理制度與政策心悅誠(chéng)服。

3.要采取堵與疏兩種管理學(xué)生使用手機(jī)的方法

對(duì)職業(yè)中專校的學(xué)生來說，手機(jī)是一柄雙刃劍，既能給學(xué)生帶來生活學(xué)習(xí)上的便利與諸多好處，也能給職校學(xué)生帶來身心健康上的不利以及文化與專業(yè)學(xué)習(xí)上的不利影響。作為班主任我個(gè)人認(rèn)為對(duì)待學(xué)生使用手機(jī)的問題上我力主堵與疏兩種管理手段并用才能取得良好的管理效果，事實(shí)也證明我的管理策略是正確的。在每學(xué)期開始階段，我便明確告知學(xué)生我班的學(xué)生可以使用手機(jī)，在四個(gè)時(shí)間段內(nèi)學(xué)生可以放心的使用手機(jī)。第一個(gè)時(shí)間段是早晨起床到早自習(xí)之前，大約一個(gè)小時(shí)。第二個(gè)時(shí)間段是第四節(jié)課下課到午休之前這段時(shí)間，大約50分鐘。第三個(gè)時(shí)間段是下午第三節(jié)課（自習(xí)課）到晚自習(xí)之前，大約是兩個(gè)小時(shí)。第四個(gè)時(shí)間段是晚自習(xí)最后20分鐘。在四個(gè)時(shí)間段內(nèi)我班學(xué)生可以放心的使用手機(jī)，其余時(shí)間必須認(rèn)真上課認(rèn)真學(xué)習(xí)認(rèn)真完成老師布置的各項(xiàng)作業(yè)。我班學(xué)生在知道我的手機(jī)管理制度后都是十分興奮也是十分的贊成支持我班級(jí)手機(jī)管理制度。在非使用手機(jī)時(shí)間段內(nèi)都是積極主動(dòng)把自己的手機(jī)交給班主任，特殊情況下學(xué)生都是主動(dòng)到班主任面前申請(qǐng)拿出手機(jī)打個(gè)電話。在我的班級(jí)管理制度下，我班學(xué)生上課都是十分認(rèn)真，班風(fēng)學(xué)風(fēng)都得到的許多任課老師的認(rèn)可，很多其他班級(jí)也紛紛到我這里學(xué)習(xí)取經(jīng)。我都是毫不保留的告訴其他班主任我的手機(jī)管理經(jīng)驗(yàn)。

總之，作為班主任老師，我們都要認(rèn)識(shí)到一味的不準(zhǔn)學(xué)生使用手機(jī)在當(dāng)前這種社會(huì)大環(huán)境下是根本行不通的，只用充分正確發(fā)揮學(xué)生手上智能手機(jī)的積極作用，反而能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生有個(gè)合理的使用手機(jī)的時(shí)間與空間，也能最大化的發(fā)揮手機(jī)的正能量，來培養(yǎng)學(xué)生的正確人生觀與認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。