蔣連明

【摘要】 ?隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，以及新課改的不斷推進，對初中物理教學的重視程度在不斷提高。而傳統(tǒng)的應試教育注重加強學生應試技巧的提升，忽略了學生的交流以及在課堂上的討論，不利于學生綜合素質的發(fā)展。而課堂討論法則能夠加強學生在課堂上的溝通，提高初中物理教學的水平。本文在此基礎上，對課堂討論法在初中物理教學中的應用進行研究，同時對具體的應用策略進行探討，希望能夠提升初中課堂討論法在初中物理教學中的實際應用，提高初中物理教學水平。

【關鍵詞】 ?課堂討論法 初中物理 應用

【中圖分類號】 ?G633.7 ?? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）14-141-01

初中物理的教學具有一定的難度，對于部分學生尤其是女生來說不容易掌握抽象的知識，但是初中物理教學的重要性顯而易見，因此采用合適的方法進行初中物理的教學，對于提高學生學習興趣，提升教學質量都具有非常重要的作用。同時在新課改背景下，采用課堂討論法已經(jīng)成為初中物理教學的重要內(nèi)容，因此能夠發(fā)現(xiàn)，在初中物理教學中使用課堂討論法，是基于我國初中物理教學的現(xiàn)實需要而產(chǎn)生的。

一、初中物理教學中運用課堂討論法的原則

（一）激發(fā)學生的思維

課堂討論法的主體是學生，因此初中物理教師需要根據(jù)教學的內(nèi)容以及學生的特點，來合理設置相應的題目，創(chuàng)設合理的教學情景，激發(fā)學生對物理知識的思考。同時初中物理教師還需要根據(jù)課堂討論的結果，使用不同的教學方法，讓更多的學生能夠參與到課堂討論中來。比如在講述萬有引力定律時，教師可以提出蘋果為什么不會向上落，而是向下落的問題，激發(fā)學生的思維。更重要的是要提高學生對物理學習的興趣，讓學生積極主動地對物理知識進行探討，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力。

（二）合理運用不同方法

不同的教師具有不同的教學方法，而新課改也要求在初中物理的教學過程中，合理運用不同的方法，對于課堂討論法來說也是如此。雖然課堂討論法能夠激發(fā)學生對物理問題討論的熱情，但是如果僅僅使用這一種方法，則難以達到預設的效果，所以要求初中物理教師在進行教學時，合理運用不同的方法來提升課堂討論的效果。從我國當前初中物理教學的實際情況能夠看出，在進行物理教學時，可以將書本理論知識與身邊的實際情況進行聯(lián)系，讓學生明白物理不是一門抽象的學科，而是具有重要應用的學科。

（三）以學生為主體

與傳統(tǒng)的搪塞式教學方法不同的是，課堂討論法的主體是學生，物理教師需要將課堂的大部分時間都交給學生，讓學生發(fā)揮對問題的看法，教師則需要做好正確的引導工作，同時對學生的討論進行記錄，在最后做好總結工作。以學生為主體還需要注意課堂討論不能偏離討論的主題，物理教師需要對學生進行詳細的觀察，尤其是發(fā)言較少的學生，需要加強對他們的引導，提高學生的發(fā)言率。比如在討論摩擦力的問題時，有些學生對這個問題不感興趣，那么教師需要積極引導學生參與討論。

二、初中物理教學中運用課堂討論法的策略

（一）增加課堂趣味性，促進學生主動討論

在實際的初中物理教學過程中，物理教師需要根據(jù)學生討論的情況，以及教學知識的重難點，來采取合適的方法增加課堂的趣味性，促進學生主動積極地討論。為此要求物理教師不斷優(yōu)化課堂教學方式，將重點和難點內(nèi)容以有趣的方式展現(xiàn)給學生，讓學生養(yǎng)成積極討論的習慣。比如教師在講授關于浮力內(nèi)容時，為了讓學生對浮力有一個更加直觀的感受，可以通過列舉身邊的例子，讓學生對浮力知識有一個相應的了解，同時對該問題產(chǎn)生興趣并積極進行課堂討論。又或者對于物理問題：一片羽毛和一個鉛球，同時從一處落下，誰會先落地？這個問題，可以激發(fā)學生對問題的興趣，促進學生的主動討論。

（二）多角度思考，提升課堂討論的效率

課堂討論法的關鍵是要提升課堂討論的效率，因此如何在有限的課堂討論時間內(nèi)，激發(fā)學生對問題的興趣，提高學生參與討論的程度，提升課堂討論的效率，就成為了初中物理教師的重要工作。從當前的情況來看，為了提升課堂討論的效率，初中物理教師可以加強對學生思考角度的引導，讓學生能夠從多個方面對討論的問題產(chǎn)生發(fā)散性思維。比如物理教師在講授摩擦力知識時，可以讓學生思考摩擦力產(chǎn)生的原因，并引導學生從摩擦力對我們生活的影響的角度，以及如何克服摩擦力等這幾個角度，來加強課堂討論。

（三）合理創(chuàng)設情境，提升課堂討論氛圍

課堂討論需要在一定的情境下開展，為此要求初中物理教師在布置課堂討論內(nèi)容時，合理創(chuàng)設相應的情境，提升課堂討論的氛圍。為此教師可以通過將問題與身邊的現(xiàn)象聯(lián)系在一起，將問題與情境相聯(lián)系，提升學生對問題討論的興趣。比如物理教師在講述壓強壓力時，可以結合身邊的實際情況，來創(chuàng)設相關的討論情境，可以舉釘釘子的例子，讓學生進行課堂討論。在課堂討論過程中，物理教師可以根據(jù)討論的情況，來提出相關的問題，比如為什么釘子能夠被釘入木頭，而粉筆卻不行？或者為什么挖土機能夠在泥濘的路上行駛，而不會陷下去？等問題。通過這些情境的設置，來提升課堂討論的氛圍，提高討論的效果。

結束語

從以上的研究中能夠發(fā)現(xiàn)，初中物理是一門非常有趣的學科，而初中學生處于對周圍事物感興趣的階段，因此加強學生對物理學科的討論與思考，是提升物理教學質量的重要手段，所以物理教師需要加強對學生的引導。尤其在新課改背景下，更要將課堂歸還給學生，積極采用課堂討論法來提高學生課堂討論的氛圍，提高初中物理教學的效果。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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