王晨

摘要：通過(guò)本文的研究，能夠使學(xué)生了解基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)，掌握典型行業(yè)的創(chuàng)業(yè)方法與運(yùn)營(yíng)技巧，培養(yǎng)其創(chuàng)造性的分析和解決問(wèn)題的能力，并獲得在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中創(chuàng)辦企業(yè)、經(jīng)營(yíng)企業(yè)的能力和經(jīng)驗(yàn)，最終提高自主創(chuàng)新的能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;創(chuàng)業(yè);能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教學(xué)直接關(guān)系到實(shí)踐質(zhì)量、實(shí)踐能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教學(xué)的建設(shè)和規(guī)劃是各高校事業(yè)發(fā)展的需要，是實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的需要，是學(xué)校與社會(huì)以及企業(yè)互動(dòng)的需要。目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教學(xué)怎么建設(shè)，對(duì)于所有開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的高校，都是亟需解決的問(wèn)題。

一、現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)從“工業(yè)經(jīng)濟(jì)”、“制造經(jīng)濟(jì)”向“服務(wù)經(jīng)濟(jì)”、“智力經(jīng)濟(jì)”轉(zhuǎn)變，從資源依賴(lài)向科技依托、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變，在此重要機(jī)遇時(shí)期，需要大批勇于創(chuàng)新、善于將科技成果轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，但教育體系（包括：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系等）的更新滯后于社會(huì)與科技發(fā)展，存在較多問(wèn)題與困難，出現(xiàn)了人才培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐之間的脫節(jié)現(xiàn)象。為此，我們將研究出一套創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一體化解決方案，以仿真軟件為教學(xué)載體，配以科學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)課程，在仿真模擬與實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗中全方位教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，培育企業(yè)家精神。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路

以四大典型行業(yè)（制造業(yè)、分銷(xiāo)業(yè)、零售業(yè)、服務(wù)業(yè)）為模板，按照企業(yè)基本的業(yè)務(wù)組成，以“采購(gòu)”、“生產(chǎn)”、“庫(kù)存”、“銷(xiāo)售”、“財(cái)務(wù)”等業(yè)務(wù)模塊為教學(xué)載體，以創(chuàng)業(yè)企業(yè)過(guò)程與運(yùn)營(yíng)企業(yè)發(fā)展為日常任務(wù)，在決策任務(wù)驅(qū)動(dòng)為教學(xué)組織方式，以模擬企業(yè)為教學(xué)手段，讓學(xué)生在仿真過(guò)程中學(xué)到系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，并能在模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中學(xué)以致用，鍛煉創(chuàng)業(yè)必備的專(zhuān)業(yè)能力與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)輔以”創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備與實(shí)戰(zhàn)“，使得課程更加立體。

“創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備”模塊：以“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)”編制過(guò)程的教學(xué)，讓學(xué)生掌握現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)，為后續(xù)各個(gè)角色的模擬仿真任務(wù)提綱挈領(lǐng);

“制造業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”模塊：參照中國(guó)當(dāng)代先進(jìn)制造企業(yè)，模擬其真實(shí)完整的 “采購(gòu)、生產(chǎn)、庫(kù)存、銷(xiāo)售、財(cái)務(wù)”五大業(yè)務(wù)流程，基本涵蓋典型制造企業(yè)的日常業(yè)務(wù)，提取各業(yè)務(wù)模塊中的管理決策點(diǎn)，以決策執(zhí)行方式進(jìn)行模擬仿真，嚴(yán)格遵循“管理就是決策”理念，讓學(xué)生在龐雜的企業(yè)活動(dòng)中學(xué)到管理的精髓模擬其真實(shí)完整的業(yè)務(wù)流程;

“分銷(xiāo)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”模塊：增加學(xué)生在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行分銷(xiāo)任務(wù)的可能性，學(xué)生可根據(jù)其企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略在全國(guó)市場(chǎng)中自由發(fā)展;

“零售業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”模塊：參照典型零售店的基本結(jié)構(gòu)，模擬零售商的日常工作業(yè)務(wù)，讓學(xué)生以“店主”的身份進(jìn)行實(shí)際操作，如產(chǎn)品采購(gòu)、產(chǎn)品上架與下架、產(chǎn)品庫(kù)存、產(chǎn)品定價(jià)與促銷(xiāo)等業(yè)務(wù);

“服務(wù)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”模塊：參照中國(guó)物流行業(yè)龍頭企業(yè)，模擬其業(yè)務(wù)流程，提供真實(shí)的業(yè)務(wù)仿真活動(dòng)，對(duì)應(yīng)物流公司的兩大業(yè)務(wù)運(yùn)輸和倉(cāng)儲(chǔ)，分別提供相應(yīng)的仿真對(duì)象運(yùn)輸車(chē)輛和倉(cāng)庫(kù)產(chǎn)品，學(xué)生可以在模擬過(guò)程中自由選擇合適的仿真對(duì)象，來(lái)進(jìn)行真實(shí)的業(yè)務(wù)操作;同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)中各城市真實(shí)距離來(lái)模擬出一套貼近于真實(shí)物流企業(yè)的運(yùn)輸產(chǎn)品價(jià)格系統(tǒng)，使得學(xué)生能夠更真切的感受到物流公司的業(yè)務(wù)細(xì)節(jié);

“創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗”模塊：讓學(xué)生在真實(shí)的經(jīng)濟(jì)對(duì)抗環(huán)境中創(chuàng)業(yè)并生存，一方面檢驗(yàn)學(xué)生理論知識(shí)掌握能力，另一方面鍛煉學(xué)生面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下的創(chuàng)業(yè)堅(jiān)持與抗壓能力。

三、教學(xué)方法和手段

課程教學(xué)實(shí)施的主要采取“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方法。具體過(guò)程如下：

第一步：任務(wù)導(dǎo)入——主要說(shuō)明本任務(wù)的內(nèi)容要求和方法要求;

第二步：自主學(xué)習(xí)——學(xué)生根據(jù)任務(wù)配套學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí);

第三步：決策計(jì)劃——根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立練習(xí)，實(shí)施執(zhí)行相關(guān)任務(wù)對(duì)應(yīng)管理決策;

第四步：方案實(shí)施——相關(guān)課程教學(xué)完成，學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)等實(shí)施方案，嚴(yán)格依據(jù)計(jì)劃書(shū)各決策內(nèi)容進(jìn)行仿真，教師巡場(chǎng)答疑;

第五步：總結(jié)評(píng)價(jià)——方案實(shí)施結(jié)束，組織學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師總結(jié)評(píng)價(jià);

第六步：老師點(diǎn)評(píng)——根據(jù)整體教學(xué)做歷程，教師選取典型正反案例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

四、考核與評(píng)價(jià)

本課程的考核采取過(guò)程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式，過(guò)程性考核60%，終結(jié)性考核40%，滿分為100分。具體安排如下：

五、創(chuàng)新

1、支持多類(lèi)型企業(yè)創(chuàng)業(yè)，商業(yè)模式創(chuàng)新

四種典型行業(yè)提供創(chuàng)業(yè)角色選擇，學(xué)生可在全國(guó)市場(chǎng)范圍內(nèi)自由創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)組織形式存在無(wú)限可能，為學(xué)生創(chuàng)造商業(yè)模式自由創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

2、突出企業(yè)經(jīng)營(yíng)策略運(yùn)算與設(shè)計(jì)

創(chuàng)業(yè)知識(shí)、企業(yè)管理理論紛亂復(fù)雜、枯燥乏味，仿真軟件創(chuàng)造性地將相關(guān)知識(shí)以“決策點(diǎn)”方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生在系統(tǒng)完整的策略運(yùn)算設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)到最精髓的知識(shí)。

六、結(jié)語(yǔ)

以虛擬仿真軟件為教學(xué)載體，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性項(xiàng)目化的教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建基于理實(shí)一體和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課程教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的社會(huì)背景下的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鍛煉機(jī)會(huì)識(shí)別、資源整合、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等創(chuàng)業(yè)技能，嘗試將創(chuàng)業(yè)相關(guān)管理決策運(yùn)用于社會(huì)企業(yè)和新創(chuàng)企業(yè)中。

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