尹繼發(fā)

摘要：討論式教學法在國內外都相當盛行，在教學法體系中占有重要的地位。利用該法組織學生教學，教師作為"導演"，對學生的思維加以引導和啟發(fā)，學生則是在教師的指導下進行有意識的思維探索活動。教師和學生或者學生和學生之間在一個問題上進行討論，要互相尊重，互相聆聽對方的想法，讓學生把自己的想法說完，相互討論能加深學生對于知識點的記憶。而且每個人對于歷史人物的評判都是不一樣，從不同的角度去評判他，學生可以通過討論來總結自己那些沒有想到或者自己那些觀念是錯誤的并且加以改正。歷史是一門需要大量的記憶，對于一些討厭背誦的學生來說會比較枯燥，如何讓學生對于歷史這門學科產(chǎn)生興趣是教師應該重視的問題。

關鍵詞：討論教學;初中歷史;激發(fā)興趣;深化記憶;挖掘深度

歷史學是一門整合型的社會科學，是歷史研究主體在馬克思主義哲學所提供的一般規(guī)律指導下，運用一定的思維認識方式和手段，在與歷史客體發(fā)生互動作用的過程中，通過對歷史客體的分析研究，以理解其特殊規(guī)律和特點的一種精神生產(chǎn)實踐及其創(chuàng)造出來的產(chǎn)品——歷史知識。教師在初中歷史課堂中采用討論教學，能活躍課堂氣氛，讓每一位學生參與課堂中，感受歷史學科特殊的魅力。這種教學方式讓學生大膽表達自己的想法和在課堂上成為學習的主人，并且與他人分享自己的觀點。

一、激發(fā)學生歷史興趣

歷史是文科學科，記憶的知識點比較多，歷史考試題目一般都是考一下教科書上的知識點和自己對于歷史事件的理解，教師在講授一些歷史事件的時候不能采用娛樂教學方式，對于發(fā)生的歷史事件要有一顆尊重的心。教師采用討論教學能拉近教師和學生之間的關系，也能激發(fā)學生對于歷史的興趣。有些學生本身就就對歷史很感興趣，這一部分的學生通過與不是很感興趣的學生相會討論歷史的問題，自然而然全班的學習氛圍就變好，這種學生之間相互帶動的學習能增加對于歷史學科的興趣并且讓一些靦腆的學生融入課堂，也能減輕教師的教學壓力。

例如，教師在教授“對外開放”這部分的內容時，對外開放使我們的生活環(huán)境和生活方式都有巨大的改變，這一節(jié)的知識點學生深有體會。教師可以讓學生討論對外開放使我們周圍的生活有什么改變，這個討論的話題一拋出，整個教室都熱鬧起來，討論讓能學生從枯燥的學習氛圍轉為愉快，激發(fā)學生歷史興趣。歷史是一門貼近學生生活的學科，很多政策都改變了學生的生活，學生對于歷史還是有一些自己獨特的想法，教師要提供一個平臺給學生發(fā)揮，讓學生愛上歷史，進而提高學生的歷史成績。

二、深化學生知識記憶

歷史的知識點要需要梳理某年某人做某事，這種記憶方法能幫助學生更好的記憶知識，這個需要學生自己完成，教師不可能在課堂上完成這項工作。教師采用討論教學，學生之間的討論需要學生自己回憶一系列的知識點，這個過程幫助學生深化知識記憶。討論不是讓學生一定爭出一個對與錯而且讓學生通過對于一個知識點的討論讓學生明白知識是需要反復運用才是真正的記憶。學生在初中的學習壓力還是比較大的，需要面對中考而且初中是一個為高中打好基礎的時期，教師在課堂上多讓學生記憶一些知識點并且加深學生對于它的理解，這樣節(jié)約了學生很多課外時間但是課余時間還是需要鞏固。

例如，教師在教授“抗美援朝”這部分的內容時，教師可以拋出一個問題，我們中國一定要去抗美援朝嗎？通過這個問題學生和教師可以一起討論，學生通過學習教科書上的內容一定會站在一定要去抗美援朝，教師這個時候可以站反方，通過相互的討論，學生可以回顧知識點并且深化學生知識記憶，讓學習通過討論可以自己總結抗美援朝這節(jié)課的知識點。教師采用討論教學能讓每一個學生都參與課堂，并且這種方式對于學生記憶知識點有幫助，會讓學生記憶猶新。

三、挖掘學生思考深度

初中階段不僅僅只教會學生教科書上的知識點還需要鍛煉學生的各方面學習能力，不能讓學生成書呆子，新時代的新青年要全面發(fā)展。討論教學需要教師認真鉆研教材，對每一章、每一節(jié)的要點、難點，對自己所講的內容做到心中有數(shù)，要反復推敲每節(jié)課中的每一句話，從而使課堂中語言精練，有條理。這樣教師好引導學生圍繞什么而討論，討論能調動學習的積極性，挖掘學生思考深度，討論的話題肯定比教師教授的知識點的深奧，可以鍛煉學生的獨立思考能力和口才能力，考試中自己只能靠自己，學生要學會獨立思考并且打開自己的眼界從多方面思考問題。

例如，教師在教授“香港和澳門的回歸”這部分的內容時，香港和澳門的回歸是每個中國人高興的事情，使中國的領土完整。教師可以和學生一起討論香港和澳門的回歸，自己有什么感想？這個話題能引起學生的深思，不同的學生有不同的感想，讓學生把自己的想法表達出來，可以從多方面探論這個話題，學生通過這個討論能學習到很多東西，會更加珍惜現(xiàn)在的美好生活?，F(xiàn)在浮躁的社會，教師應該多給學生一個平靜的時間來思考問題，這個教學方式能鍛煉學生做事情，思考問題的習慣。

總而言之，討論教學有很多傳統(tǒng)教學沒有的優(yōu)點，它能激發(fā)學生歷史興趣，深化學生知識記憶和挖掘學生思考深度。這種教學方式能調動學生學習的積極性和參與程度，從某方面減輕教師的教學壓力。

參考文獻：

[1]翟麗.談初中歷史教學中的討論式教學法[J].中國校外教育，2018（21）

[2]李業(yè)亮.淺析如何在初中歷史教學中實現(xiàn)課堂教學的高效性[J].中國校外教育，2018（09）