伍燕

摘要：杜威說“教育即生活”。教育本來就是一種生活方式，其過程都是在生活世界中進(jìn)行的，生活世界就是教育借以展開的根基所在。因而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有的知識設(shè)計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)，生活，教育

然而，長期以來，許多學(xué)生怕數(shù)學(xué)，究其原因是數(shù)學(xué)離學(xué)生的生活實在太遠(yuǎn)了，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)枯燥、不易理解、抽象和難學(xué)。有的數(shù)學(xué)教學(xué)是，教師為教數(shù)學(xué)知識而設(shè)計教學(xué)，學(xué)生為學(xué)數(shù)學(xué)知識識而進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實際相脫離，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏動力，教師的教學(xué)難以奏效。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實際銜接起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

那么，如何將課堂教學(xué)生活化？我覺得具體做法有以下幾點：

（一）數(shù)學(xué)知識與生活實際相結(jié)合，提高課堂教學(xué)質(zhì)

1、數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)輕松愉快的生活情境。

蘇霍姆林斯基指出，教師在教學(xué)中如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生活體驗，科學(xué)有效地營造生活情景，讓學(xué)生在熟悉的數(shù)學(xué)生活情景中愉快地探究問題，找到解決問題的規(guī)律。

2、運用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題，可以更有說服力

素質(zhì)教育下的課掌教學(xué)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把數(shù)學(xué)問題融人生活，會讓學(xué)生感到問題的必要性，從而對解決問題有一種期望，以一種主動的態(tài)度進(jìn)入數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)了統(tǒng)籌安排時間的內(nèi)容后，在生活中更合理更科學(xué)的珍惜時間完成任務(wù)。

（二）數(shù)學(xué)問題與生活問題相聯(lián)系，升華學(xué)習(xí)目的

1、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，認(rèn)識生活實際

過去的數(shù)學(xué)教學(xué)往往比較重視解答現(xiàn)有的數(shù)學(xué)問題、即課本上已經(jīng)經(jīng)過處理的問題。學(xué)生只要按照學(xué)會的解題方法，一步一步地去解決就可以了。而在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，我們有必要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用中、在生活實踐中使知識得以驗證、得以完善。

2、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，感受生活實際

新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，主動地運用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。

3、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，運用生活實際

我們學(xué)數(shù)學(xué)首先是為了運用，應(yīng)用數(shù)學(xué)是學(xué)數(shù)學(xué)的出發(fā)點和歸宿。學(xué)生能在課堂上學(xué)到數(shù)學(xué)知識，甚至理解數(shù)學(xué)思想，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個方面。但更重要的是學(xué)生要能把這些數(shù)學(xué)知識運用到到實際生活中去，會用數(shù)學(xué)觀點和方法來認(rèn)識周圍的事物，并能解答一些簡單的實際間題。

4、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，參與生活實際

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是與實際生活密切相關(guān)的，學(xué)生從現(xiàn)實中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實中去，這樣就可以通過自己的認(rèn)知活動，實現(xiàn)數(shù)學(xué)與實際生活的結(jié)合。由于實際問題是錯綜復(fù)雜的，因此，只有讓學(xué)生在參與社會生活后，才能真正地學(xué)好數(shù)學(xué)。

（三）數(shù)學(xué)語言與生活應(yīng)用相融合，增強數(shù)學(xué)理解

前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾曾說過：數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。在課堂教學(xué)的師生交往中，主要是通過言語交流。同一堂課，不同的教師教出來的學(xué)生接受程度不一樣，主要還是取決于教師的語言素質(zhì)如何，尤其是在我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要將抽象化的數(shù)學(xué)使學(xué)生形象地接受、理解，一個沒有高素質(zhì)語言藝術(shù)的教師是不能勝任的。看似枯燥無味的數(shù)學(xué)，實則里面蘊藏著生動有趣的東西。鑒于此，教師的數(shù)學(xué)語言應(yīng)該與生活中的應(yīng)用語言相融合。數(shù)學(xué)語言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，在不影響知識的前提下，對數(shù)學(xué)語言進(jìn)行加工、裝飾，使其通俗易懂、富有情趣。如一年級中認(rèn)識“<”、“>”，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)順口溜：“開口朝前大于號，開口對大數(shù)，尖角朝前小于號，尖角對小數(shù)，兩個數(shù)字中間站，誰大對誰開口笑”。區(qū)別這兩個符號對學(xué)生來說有一定的難度，這個富有童趣的順口溜可以幫助學(xué)生有效地區(qū)分。

總之，“人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”、“把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺?、“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”等，數(shù)學(xué)教學(xué)要講來源、講用處，要讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。所以我們的數(shù)學(xué)課堂只有關(guān)注學(xué)生的生活世界，將課堂教學(xué)生活化，學(xué)生主體性人格的生成和確立才有了根基和現(xiàn)實基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才具有真正的意義。

參考文獻(xiàn)：

劉林平.數(shù)學(xué)教學(xué)要與生活融合[C]//中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第3卷）.2010.

佚名.淺析生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J].中國校外教育（上旬刊），2018，No.642（22）：62-63.