陳志丹

摘要：鍛煉語言運用能力必須從學(xué)習(xí)英語閱讀開始，英語閱讀為鍛煉語言運用能力的提供必要的知識基礎(chǔ)。因此，在新課程改革下提高初中英語閱讀教學(xué)效率和質(zhì)量對于學(xué)生的語言運用能力的綜合提升有著至關(guān)重要的意義。基于英語閱讀教學(xué)的重要性，下面編者根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，就我國當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)改革工作進行分析和思考，以期為相關(guān)提升學(xué)生的語言運用能力提供必要的借鑒與幫助。

關(guān)鍵詞：語言運動能力;初中英語閱讀教學(xué);培養(yǎng)策略

筆者認為，學(xué)生作為獨立的學(xué)習(xí)個體，有其獨特的學(xué)習(xí)個性和方法，在“人本教學(xué)”理念的指導(dǎo)下，教師要以學(xué)生為課堂中心，積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生根據(jù)閱讀興趣、習(xí)慣等尋找適合自己的閱讀素材，從而在快樂閱讀、深入閱讀的前提下學(xué)習(xí)到更多更好的語言表達知識，逐步提升語言運用能力。

根據(jù)上述分析，筆者將從“閱讀教學(xué)豐富學(xué)生語言知識”“ 閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生英語語用能力”以及“閱讀教學(xué)開拓交際性閱讀素材”三個方面分析在初中英語閱讀教學(xué)中提升學(xué)生語言運用能力的具體方法，詳述如下。

一、閱讀教學(xué)豐富學(xué)生語言知識

學(xué)生的語言運用能力需要以豐富的語言知識做支撐，所以閱讀教學(xué)的第一目標(biāo)是通過有效閱讀豐富學(xué)生的語言知識。當(dāng)下，教師要繼續(xù)提升對英語閱讀教學(xué)的重視程度，特別是加強閱和讀之間的關(guān)系，重視文本朗讀，重視讀寫結(jié)合，只有這樣，學(xué)生才能在綜合性的英語閱讀學(xué)習(xí)中逐步豐富語言知識。

（一）教師要重視文本朗讀，盡量把朗讀和默讀兩個環(huán)節(jié)結(jié)合起來，即通過朗讀培養(yǎng)英語語感，又通過默讀熟悉文本中的詞匯、詞組和重要短語。一般來說，朗讀在默讀之前，而且要占據(jù)較多的時間，待學(xué)生把整篇文章讀的滾瓜爛熟之后，默讀的效率也相應(yīng)的會提高很多，發(fā)現(xiàn)、積累知識的效果也會更好。

（二）教師要重視讀寫結(jié)合。眾所周知，讀和寫之間有些密不可分的關(guān)系，教師要根據(jù)的閱讀成果引導(dǎo)其進行書面化的記錄、仿寫和總結(jié)。而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們在寫的過程中依然會不自覺的在心中默讀、回顧文本內(nèi)容，這就使得學(xué)生在讀寫結(jié)合的過程中反復(fù)咀嚼語言知識，有利于其收獲新體驗，找到新知識。

二、閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生英語語用能力

問題是激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲的最好工具，所以教師可以通過問題提升閱讀教學(xué)的有效性，做到“兩個注重”+“兩項策略”，從而最大程度的發(fā)揮問題的教學(xué)價值。

“兩個注重”：（一）注重問題的趣味性。有趣有料的問題是最能激發(fā)學(xué)生交流興趣的教學(xué)工具，實際教學(xué)過程中教師可以設(shè)置問題，例如“文中都用了哪些重要的句型？”然后通過剖析文本培養(yǎng)學(xué)生的英語語用能力;（二）注重問題的引導(dǎo)性，教學(xué)過程中，教師要秉持“以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)理念，積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，通過營造問題情境“談一談對文章內(nèi)容的理解”引導(dǎo)學(xué)生多說多練多交流，從而提升語言運用能力。

“兩項策略”：（一）借助問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。實際閱讀教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)文本的關(guān)鍵詞設(shè)置問題，同時創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，從而激發(fā)其討論興趣;（二）借助問題并采用分組合作教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，然后組織隨堂辯論，讓學(xué)生就自己同意和不同意的觀點提出自己的看法，這個過程中不僅鍛煉學(xué)生的思維能力，還能鍛煉其語言運用能力。

三、閱讀教學(xué)開拓交際性閱讀素材

如何才能通過交際性閱讀素材讓學(xué)生自主提升語言運用能力呢？這就需要教師掌握豐富教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)方法，具體包括以下四點：（一）因為初中生普遍喜歡漫畫書和動畫片，教師在選擇閱讀素材時就應(yīng)以“漫畫書”和“動畫片”作為關(guān)鍵詞，從圖書館、網(wǎng)絡(luò)中搜集閱讀素材，在積累到一定量之后，教師再將所有的閱讀素材進行二次加工，將之裝訂成完成的閱讀冊;（二）圍繞教學(xué)目標(biāo)篩選閱讀素材，這里所說的教學(xué)目標(biāo)自然就是提升學(xué)生的語言運用能力，所以閱讀素材要多以故事素材為主，對話的內(nèi)容要多，當(dāng)然，為了更好的體現(xiàn)閱讀的趣味性，故事中的人物最好也多，這樣便于開展角色扮演游戲，從而提升學(xué)生的語言運用能力;（三）除卻教師為學(xué)生準(zhǔn)備閱讀素材外，學(xué)生也可以把自己喜歡的書推薦給大家，為了增強學(xué)生的參與積極性和主動性，教師可組織“我喜歡的一本書”演講比賽，和其他同學(xué)共同這本書的內(nèi)容，從而提升其語言運用能力;（四）圍繞閱讀素材組織朗誦比賽。閱讀過程中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容了解故事情節(jié)、體會作者思想、感受故事人物情感，然后與他人交流分享閱讀經(jīng)驗，而在這個過程中，學(xué)生就能進一步提升自己的語言運用能力。

結(jié)束語：

綜上所述，閱讀教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，能夠使其以自我閱讀需求為本，以自己喜歡的方式閱讀喜歡的文章，并從中豐富語言知識;問題引導(dǎo)的目的在于增強學(xué)生的存疑釋疑能力，在閱讀過程中始終讓思維保持在活躍狀態(tài)，從而提升自己的語用能力;豐富交際性閱讀素材的目的在于讓學(xué)生獲得更好的閱讀體驗，同時拓展學(xué)生的閱讀面，從而進一步提升其語言運用能力。上述三點是在初中英語閱讀教學(xué)中提升學(xué)生語言運用能力的具體方法，希望各位初中英語教師能積極學(xué)習(xí)、深入領(lǐng)悟。

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