靳媖

摘要：初中道德與法治中運(yùn)用生活化的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，提高學(xué)生的道德感和責(zé)任感，樹立正確的三觀，以此達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;生活化教學(xué);教學(xué)措施;方式方法

一、導(dǎo)入新課的生活化方法

導(dǎo)入新課時(shí)注重生活氣息，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際來激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。要從現(xiàn)實(shí)生活入手，把學(xué)生身邊的例子引入課堂，導(dǎo)入教學(xué)。如在講"珍視生命"時(shí)，上課鈴聲一落，教室里一片安靜，教室多媒體放映著南方某旅游景點(diǎn)纜車墜落事故的驚險(xiǎn)過程，哭聲震天的畫面，再配以雄渾沉重的畫外音，強(qiáng)烈地震憾著每一個(gè)學(xué)生的心。突然，畫面和聲音嘎然而止。緊接著，教師很有感情地開啟新課導(dǎo)入："這一案例，讓我們觸目驚心，然而痛定思痛，我們應(yīng)該怎樣避免這種悲劇的重演？這是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。"這種情境的導(dǎo)入，借助電視臺(tái)主持人的感人的解說詞，使課堂氣氛顯得莊重嚴(yán)肅，這樣，就能把學(xué)生的注意力牢牢地抓住，使師生在雙邊活動(dòng)中的主導(dǎo)作用和主體作用緊密結(jié)合，開啟了學(xué)生情感的閘門，引發(fā)學(xué)生在日常生活中如何珍愛自己和他人的生命進(jìn)行思考，為上好本節(jié)課埋下了伏筆。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化

新教材編寫堅(jiān)持“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，教材是最重要的教學(xué)資源，但不是唯一的資源，教材中不乏社會(huì)事件的展示，不乏生活實(shí)例的列舉，但還是難以趕上社會(huì)時(shí)事的瞬息萬變。所以教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以依據(jù)課程目標(biāo)，學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)資源作取舍，可以選用當(dāng)前有針對(duì)性時(shí)政熱點(diǎn)作為素材，可以用學(xué)生熟悉的、感興趣的、又貼近學(xué)生實(shí)際的生活素材來替換、改造教學(xué)資源，也可挖掘自身的資源，“現(xiàn)身說法”。盡可能使抽象內(nèi)容具體化，學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化。尤其可以選用當(dāng)?shù)貙W(xué)生生活情景或現(xiàn)象作為教學(xué)資源，更能感同身受。比如在“價(jià)格變動(dòng)的影響”教學(xué)中，不必機(jī)械照搬教材中的探究活動(dòng)設(shè)計(jì)。可以選用的生活的具體素材很多，因?yàn)閷W(xué)生自己也是消費(fèi)者，也會(huì)遭遇某些商品價(jià)格上漲，以學(xué)生所熟悉的生活情景為素材更能激發(fā)學(xué)生的探究問題的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

首先，在講課過程中，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景就是利用了德育生活化的教學(xué)方法。利用這種方法能夠使學(xué)生在在具體生活實(shí)際中，對(duì)相關(guān)的思想道德建設(shè)有良好的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐事例的分析，在分析過程中不斷獲取相關(guān)知識(shí)，有助于學(xué)生的道德水平提高。比如說具體講解“父母的愛”，可以有效地結(jié)合多媒體信息技術(shù)手段，給學(xué)生播放一些相關(guān)的視頻?？梢圆シ乓恍┰诘卣鹬?，父母用自己的身體保護(hù)了孩子，結(jié)果父母死亡而孩子很好地生存了下來的視頻。通過這樣一個(gè)具體的實(shí)例，再加上老師的正確引導(dǎo)，能夠使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母對(duì)子女的愛，這樣也會(huì)促進(jìn)學(xué)生在日常生活中能夠與父母多交流，多體諒父母。通過這樣的實(shí)際應(yīng)用，能夠促進(jìn)學(xué)生與具體的實(shí)例產(chǎn)生共鳴，會(huì)受到相關(guān)的情感感染，這樣就會(huì)促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)思想道德建設(shè)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的感激之情以及具體的感恩之

四、角色扮演的教學(xué)方法

教師通過幫助學(xué)生建立模擬場景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，身臨其境的去體味、去嘗試。例如，在講解法律知識(shí)之后，可以建立模擬法庭，讓學(xué)生分別扮演法官和原告、被告，然后對(duì)于一些情況進(jìn)行討論。在思想道德教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)定公交車的場景，然后讓學(xué)生分別扮演不同的角色，不同的身份的人乘坐在同一輛公交車中，繼續(xù)發(fā)展故事。教師既可以設(shè)定固定的情節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行演繹，也可不設(shè)定情境，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，自主的設(shè)定情境，展開教學(xué)。初中階段學(xué)生年齡尚小，參與意識(shí)、表現(xiàn)意識(shí)還較為強(qiáng)烈，采用這樣的場景模擬，能夠?qū)⒔滩闹锌菰锏奈淖洲D(zhuǎn)化為一幕幕短劇，讓學(xué)生參與其中的感悟體驗(yàn)，啟發(fā)他們在日常生活中，遇到類似的情況應(yīng)當(dāng)采取什么樣的措施進(jìn)行處理。此外，教師可以盡量選擇近來的熱門話題，讓學(xué)生討論，能夠體現(xiàn)他們的參與性及建設(shè)性等。

五、良好的師生關(guān)系

教師信任并引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展的潛能與自我完善的積極性，能使學(xué)生在獲得充分肯定與鼓勵(lì)理解的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)自身更好的發(fā)展，有利于提高其主觀能動(dòng)性。因此，教師應(yīng)當(dāng)深入體會(huì)學(xué)生的內(nèi)心世界，包容與理解其生活或?qū)W習(xí)當(dāng)中的弱點(diǎn)與不足，并及時(shí)地進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵝?鼓勵(lì)學(xué)生開拓思維，積極發(fā)表意見或想法，自由溝通交流;虛心聽取學(xué)生經(jīng)過思考總結(jié)后具有深刻意義的獨(dú)特見解，增添教學(xué)的合理性和科學(xué)性。

六、積極開展實(shí)踐活動(dòng)

俗話說：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！睂?duì)于任何知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生都要從日常生活入手，從自我實(shí)踐入手。因此，在初中道德與法治教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，并延伸到學(xué)生的日常生活中。如教師可以要求學(xué)生回家后幫父母打一盆洗腳水或者幫父母洗一次腳，或者要求學(xué)生回家后自己動(dòng)手打掃一次家里的衛(wèi)生。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能親身經(jīng)歷一些事情，并學(xué)會(huì)照顧別人，他們會(huì)從心底里意識(shí)到父母的辛苦，從而學(xué)會(huì)感恩，在家做一個(gè)孝順的好孩子。這樣一來，學(xué)生不僅掌握了有關(guān)感恩的知識(shí)，而且通過親身實(shí)踐，提高了道德修養(yǎng)，對(duì)其今后的成長具有重要意義。

綜上所述，在初中道德與法治這門學(xué)科中開展生活化教學(xué)模式，有利于課堂教學(xué)效果的提高，有利于學(xué)生法治觀念的加深，而在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐過程中，為充分實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)模式的成效，教師需要有效地控制自身的生活化設(shè)計(jì)，使得學(xué)生可以在此教學(xué)模式下學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)，在幫助他們打下牢固的道德與法治知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，也充分提升自身的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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