孫鳳英

摘 要：數(shù)學是一門源于人們的生產(chǎn)生活，立足于日常實踐的學科。在數(shù)學學習中，追根溯源，立足實際，將生活問題引入數(shù)學教學，在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境。于教師而言，達到了高效教學的目標，于學生而言，從源頭出發(fā)的學習，跟拉近了學生與數(shù)學學科的距離，激發(fā)學生的探究動力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 生活化 情境創(chuàng)設(shè)

《義務教育數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)。那么就學生來說，不能靈活運用數(shù)學知識，又怎么可以利用它更好地服務于生活。生活化教學情境的問題，將拘于一格的數(shù)學課堂進行解放，為數(shù)學課堂注入新的動力，生活情境的創(chuàng)設(shè)能賦予數(shù)學學習以生活情趣，快速幫助學生理解數(shù)學理論知識，激發(fā)學生的求知欲望。讓數(shù)學教學和生活相互促進，比翼齊飛。

一、小學數(shù)學中創(chuàng)設(shè)生活化情境的必要性

社會的高速發(fā)展，對于學生的全面發(fā)展要求越來越高，為了順應時代的發(fā)展趨勢，教育要面向現(xiàn)代化，教育要貼近生活，要跟生活進行緊密的聯(lián)系，才能更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，促進全面素質(zhì)教育的發(fā)展。再者，數(shù)學是一門思維嚴密，理論性和邏輯性很強的學科，對于沒有基礎(chǔ)的小學生而言，僅僅通過簡單的理論教導，就能進行自我的提升和靈活運用，是很難實現(xiàn)的事情，想要打造高效課堂，教師就需要借助一些輔助方法，達到教學目標。生活化情境的創(chuàng)設(shè)，是最為簡單，也是最為貼近學生實際的教學方法，讓學生從已有的知識和生活經(jīng)驗為出發(fā)角度，去理解數(shù)學課本上的理論，大大地降低了理解的難度，并且促進學生靈活運用數(shù)學知識的能力，增長學生對數(shù)學和生活的認知度，讓學生樂于學習，善于發(fā)現(xiàn)。并且，對于教師而言，小學生是數(shù)學能力發(fā)展的奠基時期，沒有數(shù)學基礎(chǔ)，同樣對于其他方面知識的了解和掌握都比較薄弱，小學生的身心發(fā)展特點，給教學帶來了一定程度的挑戰(zhàn)。在數(shù)學教學過程中，教師要結(jié)合學生的身心特點和學科特點，讓生活情境進入數(shù)學課堂，避免了滿堂灌，學生接受力跟課程進度不能統(tǒng)一的情況，為學生做好數(shù)學知識的奠基充分發(fā)揮引路人和輔助者的作用。同時，減輕了教學的負擔和壓力。

二、小學數(shù)學教學生活化情境的創(chuàng)設(shè)

1.再現(xiàn)生活情境，讓抽象知識化形象

數(shù)學是人類在實踐中已理解和已掌握的規(guī)律，用特定的自然語言符號，通過運算后得到結(jié)果來表示自然規(guī)律的一種方法，我們的祖先把他們的思維附注在數(shù)學問題中，以此來傳遞他們的智慧，因而數(shù)學知識具有一定的抽象性，在學習這些抽象理論知識時，需要一定的抽象思維，而對于小學生而言，大多對于抽象的事物難以進行透徹的理解。教師作為學生學習道路上的引領(lǐng)者，就需要把抽象知識轉(zhuǎn)化為形象具體的問題，是可以接觸和輕易理解的存在，讓學生通過直觀的理解來學習抽象的理論知識。為此，教師可以在數(shù)學課堂教學中，根據(jù)教學的內(nèi)容定位，再現(xiàn)生活情境，把抽象的知識化形象。

例如，在教學簡單的加減法的時候，讓學生扮演“店老板”和“顧客”。老師用在紙條上寫上不同數(shù)值代表錢的面額數(shù)，分給學生，學生根據(jù)自己分到的錢來進行商品的選購，以及所需找回的零錢，通過模擬日常生活中的買賣東西的現(xiàn)象，來加深學生對加減法的掌握和運用。

2.利用學生好奇心理，巧設(shè)情境

小學生對外界事物充滿好奇，具有強烈的探新獵奇的心理傾向，根據(jù)學生這一心理特點，創(chuàng)設(shè)新奇的生活化情境，能激發(fā)學生的問題意識和學習興趣。^[1]在問題意識和學習興趣的推動下，學生能夠更快更好的掌握所學知識，開啟學生的思維之門。

例如：在教學體積的時候，教師可以引入語文課程中出現(xiàn)的哲理小故事，烏鴉喝水的故事，教師巧設(shè)情境，提問學生，為什么烏鴉一開始怎么伸長脖子都喝不到水，最后卻喝到了水，為什么往里加石子，水就會溢出來呢？通過這樣有趣味性的情境創(chuàng)設(shè)，把學生引導進教師的課程上，充分集中注意力思考問題。通過從而更加全面的理解和掌握體積的知識。讓學生從枯燥無味的數(shù)學課堂中發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學知識的樂趣，挖掘數(shù)學的趣味性，不斷地向前探索。

3.開展多樣課外活動，在生活中完成作業(yè)

數(shù)學來源于生活又應用于生活，因此，如果將學生的生活經(jīng)驗帶到課堂上來，那么，就真正實現(xiàn)了生活和學習的統(tǒng)一。^[2]那么，小學的數(shù)學課堂并不僅僅是只局限于學校的教室里，多媒體呈現(xiàn)的虛擬的網(wǎng)絡(luò)里，而很多的應該是走出學校的教室，走進生活的大課堂，讓生活經(jīng)驗對數(shù)學知識進行學習的指導和幫忙，在生活中完成數(shù)學作業(yè)，更有利于學生對數(shù)學知識的鞏固和運用，也在一定程度上促進了學生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。

例如：教師在將銀行利率這一章節(jié)的時候，可以布置學生一項學習任務，去銀行了解一下銀行的利率。什么是年利率，什么是月利率，以及活期存款和定期存款利率的計算，在上課之前完成作業(yè)。諸如此類的實踐活動，不僅讓學生對學習知識進行提前的預習和了解，提升學習效率，同時豐富學生的知識，讓學生知道數(shù)學在實際生活中有廣闊的應用，鍛煉學生的生活能力和培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

結(jié)語

數(shù)學是一門值得我們終身學習的學科，以其嚴謹?shù)乃季S，縝密的邏輯，為生活和生產(chǎn)提供很大的幫助。小學數(shù)學的學習是數(shù)學學習的重要階段，是培養(yǎng)學生數(shù)學能力的重要時期，因而小學數(shù)學的教學方法十分重要。生活化情境融入數(shù)學教學可以讓數(shù)學課堂增添意趣，讓抽象的數(shù)學知識具有檢驗和應用的空間，為提升學生的學習興趣和自主動力，增強學生的數(shù)學思維和實際應用能力提供有力幫助。^[3]

參考文獻

[1]周保祥.讓科學與生活比翼齊飛——談小學科學教學中生活化情境的創(chuàng)設(shè)[J].小學教學研究，2011（08）：83-84.

[2]陳秀妹.讓數(shù)學與生活比翼齊飛——摭談小學數(shù)學教學生活化情境的創(chuàng)設(shè)[J].數(shù)學學習與研究，2017（02）：67.

[3]許娟.略論小學數(shù)學教學生活化[J].教育觀察，2017，6（22）：100-101.