吳峰

摘 要：近年來，很多幼兒任性散漫，唯我獨(dú)尊，在交際中缺乏文明禮儀規(guī)范，在社會(huì)、家庭中不知道怎樣尊老愛幼，怎樣與熟人或陌生人打交道，怎樣著裝，怎樣待客做客，怎樣遵守社會(huì)公德，怎樣講文明講禮貌等顯得比較薄弱。在幼兒園教學(xué)中，文明禮儀無處不在，但同時(shí)更加需要家庭的配合。

關(guān)鍵詞：禮儀教育 行為訓(xùn)練 習(xí)慣養(yǎng)成 一日生活

中國(guó)自古以來就被稱為“禮儀之邦”。所謂“禮儀”，是指和各種人相處在一起能愉快融洽，使社會(huì)生活和家庭生活正常進(jìn)行。在我國(guó)的幼兒園教育中，孩子的普遍年齡在三到六歲左右，適宜進(jìn)行心理教育，是孩子學(xué)習(xí)文明禮儀的關(guān)鍵時(shí)期，模仿能力強(qiáng)，開始有一定的心理意識(shí)，容易養(yǎng)成一些行為習(xí)慣，受到別人的影響比較大。如果這個(gè)時(shí)期，能好好地抓住機(jī)遇，進(jìn)行良好的引導(dǎo)，將會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生一個(gè)比較有利的影響。幼兒園中許多孩子在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)良好，但是生活中的行為上還是會(huì)比較隨意。因?yàn)樵诩彝ブ惺艿降挠绊懸脖容^明顯，由于很多孩子受到過多的呵護(hù)甚至溺愛，往往習(xí)慣于以自我為中心，缺乏尊重、謙讓、和合作的精神，表現(xiàn)出自私、獨(dú)占，不愿意與人分享，缺乏基本的交往能力和禮儀規(guī)范。 再加上除了老師的引導(dǎo)之外，孩子是有獨(dú)立的生存空間和意識(shí)形態(tài)的，有自己的成長(zhǎng)感悟，有自己的交際范圍，很多時(shí)間不在教師的指導(dǎo)之下，存在許多不確定性。因此，單單依靠老師進(jìn)行文明禮儀的教育，本身就是不科學(xué)的，需要與家庭的配合，進(jìn)行雙重引導(dǎo)，在一定程度上會(huì)提高教育和學(xué)習(xí)的效果。

一、如何開展家園合作式幼兒文明禮儀教育

家園合作式教育能夠更加全面細(xì)致地對(duì)孩子進(jìn)行文明禮儀的引導(dǎo)，形成好的行為習(xí)慣，為孩子將來的發(fā)展打造一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

1.引導(dǎo)更加全面

單純的幼兒園教育是很片面的，能夠進(jìn)行的教育內(nèi)容也是比較有限的，教師的引領(lǐng)只能發(fā)揮一部分的作用，也不會(huì)具體到孩子生活的方方面面。如果有家庭的配合，有父母的指導(dǎo)，從家庭、幼兒園兩個(gè)方面對(duì)孩子進(jìn)行文明禮儀的滲透，教育將會(huì)更加全面、細(xì)致。在幼兒園的教學(xué)大綱中，也直接指出了家庭教育的重要性，指出幼兒園教育要和家庭教育相結(jié)合。在幼兒園的教學(xué)中，教師要做好家長(zhǎng)的工作，主動(dòng)取得家長(zhǎng)的理解和配合，讓家長(zhǎng)主動(dòng)配合和支持幼兒園的工作，并不斷完善自身的修養(yǎng)。并且在幼兒園和家庭的相互配合下，可以更加全面的了解孩子的心理狀態(tài)和行為狀態(tài)，進(jìn)行交流和反饋之后，采取針對(duì)性的措施進(jìn)行孩子的教育，有策略的培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣。

2.創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境

在教育中，其實(shí)幼兒園教育和家庭教育是不可分離的。鑒于兒童這個(gè)時(shí)期的心理特點(diǎn)和行為特點(diǎn)，需要給孩子提供一個(gè)比較完整、優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長(zhǎng)環(huán)境。在幼兒的生活中，思想不成熟，行為能力差，辨別是非的能力差，一些細(xì)小的事情都會(huì)對(duì)他們?cè)斐捎绊?。合作式的教育模式，可以通過家長(zhǎng)和教師之間的有效溝通，明確雙方的需求和想法，在培養(yǎng)孩子的過程中有的放矢，提供相對(duì)比較理想的、適合孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長(zhǎng)環(huán)境。這是一個(gè)雙方獲益的過程，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

3.教師以身作則，給予幼兒正面示范

常?？梢月牭竭@么一句話：“什么樣的老師帶出什么樣的孩子來?！庇變簩?duì)教師的高度崇拜心理，使他們對(duì)教師的各種行為表現(xiàn)都認(rèn)真地模仿和學(xué)習(xí)。教師要做好幼兒的示范作用，早上精神飽滿、面帶微笑的接待幼兒和家長(zhǎng)。與幼兒聊天、游戲時(shí)，正確使用普通話和文明禮貌用語。上班舉止端莊，坐立行的姿態(tài)就是為孩子樹立楷模。教師語言文明，禮貌對(duì)待幼兒，尊重幼兒的人格。對(duì)待同事團(tuán)結(jié)謙讓、互敬互幫。工作中不與家長(zhǎng)爭(zhēng)吵，不體罰、變相體罰幼兒。以此形成一個(gè)有修養(yǎng)的教師群體，為幼兒樹立良好的禮儀榜樣。

二、進(jìn)行文明禮儀親子活動(dòng)

幼兒園教育可以進(jìn)行多種形式的嘗試，進(jìn)行各種各樣的挑戰(zhàn)。在家園合作中，可以多舉辦文明禮儀的親子活動(dòng)。例如，幼兒園可以和一些福利單位合作，例如定期去敬老院幫扶老人，對(duì)殘疾人施以援手等，這些活動(dòng)都可以要求父母和孩子親自去實(shí)踐。在活動(dòng)中，可以體現(xiàn)孩子的文明禮儀程度，家長(zhǎng)可以在過程中進(jìn)行指導(dǎo)，糾正孩子的錯(cuò)誤，另一方面也起到了幫扶特殊人群的效果，弘揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)美德，傳承了孝心和樂于助人的品質(zhì)，提高了孩子的思想認(rèn)知。在這個(gè)過程中，增強(qiáng)了父母與孩子之間的交流，拉近了感情，同時(shí)也起到了文明禮儀教育的效果，是一個(gè)全面的提升。需要注意的是，活動(dòng)要落到實(shí)處，不能只是走一下形式。

三、樹立典型、表彰先進(jìn)，激發(fā)興趣

每周班會(huì)，舉行一次“文明禮儀小標(biāo)兵”的評(píng)比活動(dòng)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。行為禮儀好的評(píng)為“文明好寶寶”，交往禮儀好的評(píng)為“禮貌好寶寶”，生活禮儀好的評(píng)為“能干好寶寶”。以此激發(fā)幼兒學(xué)禮儀、用禮儀的積極性。

四、采用多重禮儀教育形式

1.故事法。教師可利用早間談話、課間、離園前給幼兒講關(guān)于禮儀的故事，通過故事來規(guī)范禮儀行為。

2.兒歌法。將禮儀創(chuàng)編成幼兒比較熟悉的小兒歌，讓幼兒朗朗上口。

3.表演法。幼兒在扮演角色過程中要實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，進(jìn)入他人角色并體驗(yàn)他人情感和經(jīng)驗(yàn)，從而親身體會(huì)該角色的行為。讓幼兒表演自己在家中或幼兒園內(nèi)看到的學(xué)到的禮儀。

4.行為辨析法。在遇到突發(fā)事件時(shí)，讓幼兒在對(duì)事件的評(píng)議中分辨美丑、善惡，知道好與不好？為什么？怎么辦？

五、注重家園合作，同步教育

對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育時(shí)，如果家庭沒有認(rèn)識(shí)到禮儀教育的重要性，沒有以同樣的禮儀規(guī)范來要求幼兒的話，那這之間就會(huì)出現(xiàn)教育斷層，往往這樣的斷層就導(dǎo)致幼兒在幼兒園的教育不能及時(shí)鞏固，從而大大影響了對(duì)幼兒的禮儀教育。因此要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的做法，家園統(tǒng)一思想，步調(diào)一致，同步教育，增強(qiáng)文明禮儀教育的有效度。