摘 要：近年來，我國一直大力推進教育改革，促進素質(zhì)教育的廣泛實施和應(yīng)用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革和創(chuàng)新過程中，對小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式做出的有效改變。目前，小組合作學(xué)習(xí)模式在實際教學(xué)過程中，已取得了良好的效果，受到廣大師生的普遍認可。本文對小組合作模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要策略進行系統(tǒng)的分析研究，并結(jié)合實際情況提出合理建設(shè)，為我國初中教育的發(fā)展建設(shè)，提供重要的支持力量。

關(guān)鍵詞：小組合作 初中 數(shù)學(xué) 教學(xué)策略

受到應(yīng)試教育理念的影響，在我國的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，長期采用“填鴨式”的教學(xué)方法，學(xué)生被動地接收教師的知識灌輸，在教學(xué)過程中是教師為中心，嚴重忽視了學(xué)生的感受。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，特別是素質(zhì)教育的廣泛普及，傳統(tǒng)的以智育為中心的教學(xué)理念暴露出越來越多的弊端，現(xiàn)代化的促進學(xué)生全面發(fā)展的教育理念受到社會大眾的廣泛認可。因此，在我國的教育改革過程中，必須要積極應(yīng)用全新的教學(xué)手段和方法，促進教育理念的有效轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。而要達到這一目標，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，是一種有效的改革手段，對我國初中數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化發(fā)展具有積極作用。

一、小組合作模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用存在的主要問題

1.小組成員分配問題

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合模式，其中一個關(guān)鍵點就是小組成員分配的科學(xué)性及合理性。教師在分配小組成員的過程中，其主要根據(jù)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，卻忽略了學(xué)生的個性化需求。在這種情況下組成的小組，往往是學(xué)習(xí)好的學(xué)生一枝獨秀，而其他學(xué)生則成了陪襯，沒有在參與學(xué)習(xí)和展現(xiàn)自我的機會，進而導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)模式的失敗。

2.學(xué)生參與度問題

小組合作學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵就在于要讓每一個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來，但在實際應(yīng)用這種模式的過程中，往往是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生積極性和參與度更好，而成績差的學(xué)習(xí)則正相反。加之教師總是對學(xué)習(xí)好的學(xué)生給予表揚，在這種情況下就會更加打擊成績差的學(xué)生的積極性，導(dǎo)致其參與意識不高，即便參與到學(xué)習(xí)之中，也缺少充分表現(xiàn)自己的機會，進而影響了小組合作學(xué)習(xí)的效果，導(dǎo)致小組合作失敗。

3.合作內(nèi)容適應(yīng)性問題

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用小組合作模式，其合作內(nèi)容也對小組合作能否在教學(xué)中取得成功，具有至關(guān)重要的影響。部分教師在應(yīng)用小組合作模式開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，由于缺乏正確認識，往往只在形式上應(yīng)用了小組合作，沒有觸及其內(nèi)在本質(zhì)，進而將不適合小組合作的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于小組合作學(xué)習(xí)模式之中，例如，專門用于訓(xùn)練學(xué)生獨立思考能力的教學(xué)內(nèi)容。這不僅造成教學(xué)時間和精力的浪費，還影響了對初中學(xué)生獨立思考有力的有效培養(yǎng)，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量會產(chǎn)生極為不利的影響，最終導(dǎo)致教學(xué)失敗[1]。

二、小組合作模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的主要策略

1.在小組合作活動的設(shè)計上要具有良好的開放性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要注意到學(xué)生的差異性特征，同時也要充分尊重學(xué)生的差異性。在應(yīng)用小組合作模式開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，要科學(xué)、合理且有效的設(shè)計小組合作活動，就必須要充分考慮學(xué)生差異性這一重要因素。從而為學(xué)生設(shè)計多層次、彈性化的小組合作活動。開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要通過合作解決不同難度的數(shù)學(xué)習(xí)題，而在這一過程中，就可以使不同層次的學(xué)生都能夠發(fā)揮積極的作用。同時，每一個小組成員都參與到小組合作學(xué)習(xí)中來，使每個學(xué)生都能夠充分地展示自己，進而有效學(xué)習(xí)吸收數(shù)學(xué)知識，促進自身的成長和發(fā)展，成功完成小組合作學(xué)習(xí)，顯著提高教學(xué)效果。

2.結(jié)合情感教育開展小組合作學(xué)習(xí)

隨著新課改、新課標的實施，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有了許多新的教學(xué)要求，例如在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中關(guān)注初中學(xué)生的情感發(fā)展，增加情感教育就是其中之一。在應(yīng)用小組合作模式開展教學(xué)的過程中，教師在分配小組成員時，必須要充分考慮學(xué)生的情感因素，同時還要結(jié)合初中學(xué)生的情感變化，適當調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，在小組合作的過程中積極參與學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識，進而高效高質(zhì)的完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，有效優(yōu)化和提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

3.教師要適當發(fā)揮引點和點撥作用

應(yīng)用小組合作模式，固然有培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的用意，但這并不意味著教師在小組合作過程中不重要。恰恰相反，教師作用小組的組織者和教學(xué)的引導(dǎo)者，具有至關(guān)重要的作用。在學(xué)過程中，教師要有效協(xié)調(diào)小組內(nèi)部和外部平衡，激發(fā)學(xué)生積極性，同時在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，在關(guān)鍵時刻給予引導(dǎo)和點撥，啟發(fā)和拓展學(xué)生的思維，高效完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)，顯著提升教學(xué)效果[2]。

結(jié)語

在傳統(tǒng)教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式單一枯燥、僵化刻板，很難讓初中學(xué)生從內(nèi)心中生起對數(shù)學(xué)知識的喜愛之情，甚至?xí)?dǎo)致很多初中學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理和厭學(xué)情緒，嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量。為了改革這一現(xiàn)狀，有效提高教學(xué)效果，必須要對傳統(tǒng)教學(xué)思想和模式做出徹底的改變和創(chuàng)新，積極應(yīng)用新型教學(xué)模式和方法，構(gòu)建高效課堂，大幅度提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，有效推動我國初中教育水平的不斷提升。

參考文獻

[1]尤忠國.淺談初中數(shù)學(xué)課堂小組合作中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的探討[J].中外交流，2019，26（15）：282.

[2]顧延豹.探究基于小組合作學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計[J].才智，2018，（29）：100.

作者簡介

肖世梅（1973.08—），性別：女;民族：漢;籍貫：河北省張家口市學(xué)歷：本科，職稱：一級教師，研究方向：初中數(shù)學(xué);從事的工作：數(shù)學(xué)教育教學(xué)。