周帥男

摘 要：國學經(jīng)典在小學語文教學中的滲透需要教師的創(chuàng)新教育方法，以此為長期課題，挖掘國學經(jīng)典的文學價值，合理地融入語言課堂教學，滿足素質教育改革的需要。通過國學進行經(jīng)典教育，提高小學生的文學素養(yǎng)，確立正確的三觀，幫助小學生健康全面發(fā)展?；诖耍疚膶鴮W經(jīng)典在小學語文教學中的有效滲透進行研究，以供參考。

關鍵詞：小學語文 國學經(jīng)典 傳統(tǒng)文化 滲透教育

引言

以社會經(jīng)濟快速發(fā)展為背景，我國人民的生活水平明顯提高，物質方面的需求也越來越滿意，但文化教育方面的需求越來越高，越來越重視學習中國傳統(tǒng)文化。小學語文教育是學生融入中國傳統(tǒng)文化的初期階段，必須培養(yǎng)學生的語文知識水平，同時采取多種方法提高學生的人文素養(yǎng)，包括將國學經(jīng)典滲透到小學語文教育中，培養(yǎng)學生的價值、人生觀和世界觀，提高學生的社會責任感和愛國心，有效提高小學語文教育水平。

一、在小學語文教學中滲透國學經(jīng)典的意義

其一，能夠促進學生人文精神的形成。教學國學經(jīng)典不僅可以使學生對人生的價值與快樂有新的體會，還能夠使學生在這一過程中迸發(fā)出對精神世界的無限追求。其二，能夠對學生思想境界的形成起到促進作用。在當前的社會中，享樂主義、拜金主義嚴重，為了使學生有一個正確的價值觀，教師需要在教學中對其進行引導，而國學經(jīng)典則可以起到輔助作用。其三，能夠使中國傳統(tǒng)文化得到有效的傳承與發(fā)展。國學經(jīng)典中蘊含豐富的民族文化，在小學語文教學中對其進行滲透，能夠使這些文化得到有效的傳承。[1]

二、國學經(jīng)典的特點

國學經(jīng)典在中國教育中的滲透是有啟發(fā)性的、有趣的、開放的和漸進的。第一，在學生啟蒙的關鍵階段，國家的經(jīng)典包含了許多優(yōu)良傳統(tǒng)，改善了學生的文學，開闊了視野，受到了民族經(jīng)典良好文化的影響，促進了心情的提升。第二，新的以學生為中心的漢語教材融入了更有趣的圖畫中，運用中國古典文學來詮釋漢語課程中的圖畫，提高了對語言教學的興趣，滿足了學生的好奇心和情感體驗，增強了學生對國內古典學習的智力熱情。第三，國歌經(jīng)典中包含的內容豐富多彩，在語言的語言寓言和教科書中被用來充實教師。小學教師應充分利用學校分類的開放性，考慮到學校教育、學習方法、認知能力、興趣和多方面的要求，制定靈活多變的教學理念，改變課程和教育方式。第四，民族古典主義的經(jīng)典運用結合了學生綜合能力的發(fā)展，注重將古典主義學校理念逐步融入學生的發(fā)展階段，有助于學生從直覺思維轉向抽象思維，滿足不同學習階段的學習需求。[2]

三、國學經(jīng)典在小學語文教學中的滲透策略

1.加強國學經(jīng)典的朗讀訓練

在進行國學經(jīng)典的朗讀訓練時，教師要把握學生的生理特點及心理特點，合理選擇國學經(jīng)典進行朗讀，保證國學經(jīng)典在學生學習能力的范疇，并鼓勵學生進行朗讀，調動學生的積極性。同時，由于學生的記憶能力及思維方式存在一定差異，對國學經(jīng)典的學習效果也會有所差別。例如在進行《三字經(jīng)》朗讀的時候，有些學生能夠快速、通暢的背誦出來，有些學生無法在短時間做到熟讀，這就需要合理調整學生的學習要求，在學生學習較為困難的情況下，可以將學習任務從背誦轉為熟讀，從熟讀轉為跟讀，使學生能夠真正融入國學朗讀中，有效增強學生的學習興趣。此外，有些學生對國學朗讀存在一定的誤解，認為國學經(jīng)典的朗讀要做到文言文與白話文之間的順暢轉換，這顯然會失去國學經(jīng)典的朗讀樂趣，給學生帶來較大的學習壓力。

2.采用情境化的教學方式

對于學生而言，國學經(jīng)典其實是比較抽象的，他們對此沒有什么明確的概念。由此，教師在滲透國學經(jīng)典的時候，可以結合教學內容，進行一定的生活場景、問題情境或者是思想意境的創(chuàng)設，使得原本抽象的知識變得具體化，進而使得學生能夠在特定的語境之中對這些知識有更加深刻的認識。以《夜書所見》一詩的教學為例，在教學這一國學經(jīng)典內容的時候，首先，教師可以讓學生對其進行吟誦，并且在吟誦的過程中播放一段樂曲，比如《秋思》，讓國學經(jīng)典能夠與音樂相融合。借由這樣的方式來引導學生從整體感知入手，進而使得學生能夠在音樂與文字的配合下對其中的字句或者是故事有更為深刻的認識。其次，可以先由教師提出一個問題，如“同學們，假設你現(xiàn)在正在一個秋天的晚上散步，此時你看見了這樣一幅畫面……”，將學生引入這樣的生活化情境之中，使學生能夠與詩人的內心情感產(chǎn)生共鳴。這樣一來，便能夠讓學生認識到詩人對家鄉(xiāng)的思念之情。

3.活躍課堂氣氛

部分教師必須將國學經(jīng)典嚴格視為非物質文化之一，因此一眼就能看出融入語言教室的國學經(jīng)典，也很難激發(fā)學生的興趣參與。據(jù)教育心理學家稱，在輕松愉快的學習環(huán)境中，學生的思維活動性和記憶效果最佳，因此中國學經(jīng)典的滲透應該營造語言教師舒適愉快的課堂氛圍，讓學生在國學經(jīng)典學習中感到樂趣。如果小學二年級的學生已經(jīng)在語言學習中積累了詞匯，教師可以利用游戲教學方法，組織學生參與成語接觸活動，讓小學生已經(jīng)鞏固知識，學習更多新的成語，提高學生在語言課堂上的參與度，增加小學生的情感體驗。[3]

4.注重應用趣味性教學

讓學生保持學習興趣，能夠促使學生對某一事物進行積極的探索。教師在教學國學經(jīng)典的時候，不論是帶領學生誦讀，還是引導學生賞析，都需要對學生的學習動機與興趣進行激發(fā)。只有調動了學生的求知欲，才能夠讓學生的學習需求得到一定的滿足，進而促使他們對國學經(jīng)典進行深入的探究。由此，在這里，教師便可以采用趣味性教學方式來進行國學經(jīng)典的滲透。

結語

總的來說，對于我國而言，國學經(jīng)典是很重要的文化財富，為了能夠讓這筆文化財富傳承與發(fā)展下去，教師要擔負起責任，在語文教學中進行有效滲透，使得學生能夠在國學經(jīng)典的熏陶下得到全面的發(fā)展。

參考文獻

[1]楊艷陽.國學經(jīng)典在小學語文教學中的滲透[J].當代教研論叢，2019（03）：45.

[2]錢存喜.小學語文教學中國學經(jīng)典的滲透思路[J].名師在線，2018（31）：11-12.

[3]陳小梅.國學經(jīng)典在小學語文教學中的滲透[J].甘肅教育，2018（21）：98.