姜巖

摘 要：小學(xué)教育作為重要的初等教育，會對學(xué)生們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)產(chǎn)生重大的影響，而小學(xué)數(shù)學(xué)是最基本的學(xué)科，也是日后學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，基于此本文將重點講述小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)問題，并提出一系列切實可行的舉措。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂實踐 自主探究學(xué)習(xí)

自主探究式學(xué)習(xí)是讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，自主掌握自己的學(xué)習(xí)情況，對于自己不理解的知識要與別人溝通交流，自己獨立解決問題，而不僅僅是依靠教師。數(shù)學(xué)是小學(xué)最有難度的一門學(xué)科，也是最考驗邏輯能力的一門學(xué)科，正是這樣的一門學(xué)科最適合自主探究式學(xué)習(xí)。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式單一

例如：教師課堂上說學(xué)生們拿出課本翻到多少頁我們看一下這個公式，問學(xué)生們背過了嗎，學(xué)生回答背過了但絲毫不知公式是怎樣推導(dǎo)出來的，教師過度追求公式而沒有告訴學(xué)生公式是怎樣得來的，這樣的教學(xué)方法只會使學(xué)生對公式強行記憶，對學(xué)生獨立創(chuàng)新思維的培養(yǎng)沒有任何幫助。

2.教師單方面講課，忽視學(xué)生理解能力

不管教師在課堂上講得多好，學(xué)生們沒有聽懂教學(xué)就不算成功。特別是數(shù)學(xué)，是一門檢驗學(xué)生邏輯能力、實踐能力和教師教學(xué)能力的學(xué)科。教師們單方面講課忽視學(xué)生的理解能力是數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的最為突出的問題。

3.學(xué)生討論缺乏積極性，學(xué)習(xí)動力不足

數(shù)學(xué)知識難，學(xué)習(xí)起來吃力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的普遍難題，教師通過讓學(xué)生課堂討論的方法來調(diào)動學(xué)生的積極性確實有一定的成效，但也產(chǎn)生了學(xué)生討論缺乏積極性的問題。上課氣氛死寂，回答問題不積極都是學(xué)生們學(xué)習(xí)動力不足的表現(xiàn)。

4.留給學(xué)生思考時間過短

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不一樣，對知識掌握的熟練程度也不一樣，就有可能產(chǎn)生提問回答不出問題的現(xiàn)象，這是因為留給學(xué)生們的思考時間過短，學(xué)生不是不會而且還在思考問題，教師應(yīng)該留給學(xué)生充足的思考時間。

二、對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自主探究式學(xué)習(xí)的實踐探索

1.豐富課堂形式，營造學(xué)習(xí)氛圍

教師要放下教師的架子，努力為學(xué)生營造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)的氛圍里，讓學(xué)生大膽提出問題。要建立師生對話平臺，可以根據(jù)學(xué)生的情況，在開課時與學(xué)生聊天。提問在課堂中占有重要的地位，但比課堂提問更重要的是對學(xué)生的鼓勵，不管學(xué)生回答的怎么樣教師都應(yīng)該鼓勵學(xué)生。教師應(yīng)提出能激發(fā)學(xué)生興趣和活躍課堂的問題。只有做到了以上這些，我們才可能創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)型的班集體。例如在《直角的初步認識》中學(xué)生可以通過三角板來驗證直角，此時可以問學(xué)生有沒有其他的方法，學(xué)生們會積極舉手參加課堂形式也就豐富起來了。

2.與學(xué)生及時進行互動，時刻了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況

互動在教學(xué)中起著重要的作用，在課堂上教師應(yīng)該讓學(xué)生敢于提出自己的觀點，尋求自己不懂的知識?；訒岣哒n堂效率，教師要放手發(fā)動學(xué)生，鼓勵學(xué)生去說去做，還要相信學(xué)生，把課堂完全交給學(xué)生，教師在一旁點評，同時教師也要時刻詢問學(xué)生對知識的理解，根據(jù)學(xué)生的情況加以適度的調(diào)整不斷啟發(fā)學(xué)生深入思考，鼓勵學(xué)生糾正錯誤，讓學(xué)生自信發(fā)言，真正實現(xiàn)與學(xué)生進行良性互動。教育不僅是在傳授知識，還是在課堂上給學(xué)生展示的機會。為了給學(xué)生更多的展示機會，教師應(yīng)該學(xué)會等待。教師應(yīng)該給學(xué)生留出足夠的時間讓他們更好地展示自己。在等待的過程中，學(xué)生更能感受到教師的關(guān)懷。只要教師再多等一點，即使超過10秒，也能打開學(xué)生思考的大門，給學(xué)生信心和勇氣，也給學(xué)生挑戰(zhàn)自我的機會。例如在講完《圓柱與圓錐》后與學(xué)生進行互動，讓學(xué)生們舉一些生活上的例子，讓學(xué)生們更好的理解圓柱與圓錐的知識。

3.讓學(xué)生培養(yǎng)團隊精神共同學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，教師可以把全體學(xué)生劃分成不同的小組，給每一個小組選一個組長，這個組長一定是積極踴躍的，他起著調(diào)動組員積極性的作用，要讓每一個小組成員都能表達自己的意見。團隊里也不能少了教師，作為團隊的領(lǐng)路人，教師要引導(dǎo)學(xué)生解決實際的數(shù)學(xué)問題，從而達到即使學(xué)生的才能互補又培養(yǎng)學(xué)生合作精神的目的。教師首先要在意識里充分意識到小組討論的重要性，其次在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生正確處理合作與競爭之間的關(guān)系，要與學(xué)生們多多交流，樹立學(xué)生正確的競爭意識。在一個學(xué)習(xí)小組里，學(xué)習(xí)好的學(xué)生應(yīng)該主動幫助學(xué)習(xí)差的學(xué)生，創(chuàng)造一個互幫互助的學(xué)習(xí)小組。例如在《圓》這一章結(jié)束后，給每一個小組布置一個課堂作業(yè)畫出p10 2.圖形。

4.提供充足的自主探究學(xué)習(xí)時間

教師是課堂教學(xué)中占有重要的地位。首先，要給學(xué)生提供足夠的時間自主探索，即讓每個學(xué)生都有時間思考和表達自己的意見。所以說，教學(xué)課上，要給學(xué)生留出大量的時間來讓學(xué)生們能夠更好地思考理解題目。因為學(xué)生們初次掌握新知識肯定不是很熟練，所以給學(xué)生們充足時間思考研究知識點，讓學(xué)生們學(xué)會舉一反三。留給同學(xué)生們充足的思考時間不是讓學(xué)生們單單思考一個知識點，學(xué)生們碰到難題討論不出結(jié)果時就不能讓學(xué)生再自主探究，這樣只會造成課堂時間的浪費。教師要跟著學(xué)生的思路走，在學(xué)生遇到困難時加以引導(dǎo)，讓學(xué)生們能夠在自己的思路上對課堂的知識有更加深刻的理解。例如教師在講完《百分?jǐn)?shù)》之后給學(xué)生們出二分之一、四分之一用百分?jǐn)?shù)如何表示的題目，同時留給學(xué)生充足的思考時間，學(xué)生們會翻看前面的知識，會看例題，這就是對知識的理解鞏固。

結(jié)語

一般來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成充滿熱情、以人為本的學(xué)習(xí)新知識的良好習(xí)慣，教師要創(chuàng)造一個有著良好學(xué)習(xí)氛圍的班級，教師還應(yīng)將教學(xué)過程與實踐相結(jié)合，有效開展自主探究教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

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