羅廣萍

摘 要：參照馬斯洛的需要層次理論，學(xué)校教育管理模式應(yīng)發(fā)生變化，重視對(duì)學(xué)生各種基本需求的滿足、用愛(ài)心去澆灌學(xué)生的成長(zhǎng)、保護(hù)學(xué)生的自尊心、創(chuàng)設(shè)美的環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最終，學(xué)生會(huì)受到全方位的教育管理，成長(zhǎng)為一名全面發(fā)展的人才。

關(guān)鍵詞：需要層次理論 學(xué)校 教育管理

各種行為都是基于一定的需求而引起的，人的需求呈現(xiàn)復(fù)雜的特點(diǎn)，每種需求間還會(huì)形成有機(jī)的聯(lián)系，當(dāng)?shù)蛯哟涡枨蟊粷M足后，才能渴求更高層次的需求。雖然馬斯洛需要層次理論中存在不足之處，但是它依然能對(duì)學(xué)校教育管理具有引領(lǐng)作用，教育者會(huì)了解學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，關(guān)心其學(xué)習(xí)生活，形成以人為本的思想，教育的時(shí)效性被確保。

一、重視對(duì)學(xué)生各種基本需求的滿足

每個(gè)人都存在基本需求，當(dāng)各種基本需求被滿足后，才能衍生出各種更高層次的需求，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是較高層次的需求，為促使學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提高，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良，教師應(yīng)了解學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，促使其基本需求被滿足。此外，教師的思想觀念需發(fā)生變化，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想，加大與學(xué)生的溝通頻率，保障學(xué)生的各種合理基本需求獲得實(shí)現(xiàn)[1]。校舍、教學(xué)設(shè)施也應(yīng)獲得安全管理，學(xué)生能在安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)各種知識(shí)，對(duì)學(xué)生安全存在威脅的因素應(yīng)被消滅，保證學(xué)生的身心安全獲得全方位的保障。另外，生理衛(wèi)生保健也具有十分重要的地位，學(xué)生具有正確的生活習(xí)慣，睡眠時(shí)間較為充足，領(lǐng)導(dǎo)的思想觀念也需發(fā)生變化，意識(shí)到各種基本需求的地位，全面關(guān)心學(xué)生的身心成長(zhǎng)狀況，知曉學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教育者與學(xué)生的相處變得更加融洽。

二、用愛(ài)心去澆灌學(xué)生的成長(zhǎng)

教師應(yīng)對(duì)學(xué)生給予較多的關(guān)愛(ài)，與其形成友好相處的氛圍，促使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)到各種知識(shí)，當(dāng)學(xué)生在集體中享受到各種關(guān)愛(ài)后，將會(huì)積極健康的成長(zhǎng)。教師也應(yīng)更新自身的思想觀念，運(yùn)用新型的方式進(jìn)行教學(xué)，隨著教育教學(xué)模式的改革，國(guó)家提出素質(zhì)教育的教學(xué)理念，教師不僅應(yīng)注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且需注重其綜合能力的培養(yǎng)。在填鴨式的教學(xué)模式下，學(xué)生的思維不能獲得調(diào)動(dòng)，創(chuàng)新能力逐漸弱化，當(dāng)教師向?qū)W生給予較多的關(guān)愛(ài)后，學(xué)生會(huì)感受到猶如父母一般的關(guān)懷。此外，教師需形成積極樂(lè)觀的情緒，教師的各種行為都會(huì)對(duì)學(xué)生形成潛移默化的影響，其應(yīng)形成榜樣示范的效果，對(duì)工作具有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，積極地進(jìn)行解答[2]。各種積極的情緒對(duì)學(xué)生產(chǎn)生感染效果，學(xué)生會(huì)形成團(tuán)結(jié)友愛(ài)、樂(lè)于助人等思想，同時(shí)，班級(jí)的風(fēng)氣應(yīng)該優(yōu)良，促使學(xué)生形成艱苦奮斗的精神，良好的處理個(gè)人利益與集體利益的關(guān)系，當(dāng)班級(jí)氣氛積極時(shí)，學(xué)生會(huì)具備優(yōu)良的自豪感，為班級(jí)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

三、保護(hù)學(xué)生的自尊心

每名學(xué)生的自尊心都十分強(qiáng)烈，教師應(yīng)該充分維護(hù)學(xué)生的自尊心，當(dāng)學(xué)生的表現(xiàn)優(yōu)良時(shí)，對(duì)其進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，促使其學(xué)習(xí)自信增加，對(duì)生活充滿無(wú)限的向往，當(dāng)學(xué)生犯下錯(cuò)誤時(shí)，也不可一味地呵責(zé)，否則自尊心會(huì)受到傷害，產(chǎn)生適得其反的效果。此外，教師與學(xué)生的地位平等，每名學(xué)生的性格特點(diǎn)存在差異性，教師需運(yùn)用因材施教的教學(xué)思想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引領(lǐng)，促使其個(gè)性獲得全面發(fā)展，各種興趣愛(ài)好獲得滿足，掌握與他人溝通的技巧，人際交往能力明顯提高。每名學(xué)生的自尊心都十分脆弱，如果教師嚴(yán)厲的批評(píng)學(xué)生，學(xué)生的自尊心可能受到傷害，甚至產(chǎn)生焦慮、自卑等心理，教師應(yīng)成為學(xué)生的朋友，及時(shí)了解學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，向其提出合理化的建議，促使其能夠成為一名全面發(fā)展的人才。

四、創(chuàng)設(shè)美的環(huán)境

班級(jí)環(huán)境、校園環(huán)境都應(yīng)該十分優(yōu)良，各種環(huán)境會(huì)產(chǎn)生良好的熏染效果，同時(shí)，每名學(xué)生的審美需求具有差異性，現(xiàn)今是信息化的時(shí)代，每個(gè)人的生活深受網(wǎng)絡(luò)的影響，學(xué)生可能過(guò)度沉迷于游戲中，受到各種不良思想的影響，甚至誤入歧途。校風(fēng)應(yīng)該十分優(yōu)良，校園環(huán)境需較為整潔，各種美的元素滲透在校園中，學(xué)生的思想觀念會(huì)發(fā)生變化，具有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，受到積極校園文化的影響后，學(xué)生對(duì)待各種事物產(chǎn)生良好的辨別能力[3]。此外，教師應(yīng)形成榜樣示范的效果，逐步學(xué)習(xí)各種最新的思想觀念，著裝得體。教師的每種行為都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極引領(lǐng)的效果，激發(fā)學(xué)生在美的環(huán)境中能全面成長(zhǎng)。

五、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

求知是人的高層次需求，也是人成長(zhǎng)中的必然需要，大部分學(xué)生都具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)各種事情充滿無(wú)限的好奇心，希望學(xué)習(xí)更多的知識(shí)與技能，提高自身的綜合素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的步伐。教師應(yīng)該積極地開(kāi)展第二課堂，將課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)有機(jī)的聯(lián)系在一起，如在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們能充分發(fā)表自身的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動(dòng)?，F(xiàn)今社會(huì)的用人需求發(fā)生變化，復(fù)合型人才獲得社會(huì)的廣泛歡迎，學(xué)生應(yīng)增強(qiáng)自身的綜合技能，形成創(chuàng)新的思維觀念，具備理論聯(lián)系實(shí)際的思想。此外，教師積極的打造問(wèn)題情境，學(xué)生能良好地融入課堂活動(dòng)中，不斷地發(fā)現(xiàn)各種問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力會(huì)提高。同時(shí)，學(xué)生形成認(rèn)真學(xué)習(xí)的思想，積極鉆研不同的問(wèn)題，教師還會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)，保障學(xué)生的主體地位，部分學(xué)生產(chǎn)生叛逆的心理，教師應(yīng)與其溝通交流，如果教師不進(jìn)行合理的引領(lǐng)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生各種不合理的社會(huì)行為，影響今后的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師需激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，運(yùn)用小組討論、競(jìng)賽等手段，保障每一名學(xué)生都融入課堂游戲中，綜合素質(zhì)提升。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，需要層次理論與學(xué)校教育管理間存在聯(lián)系，教育者需重視學(xué)生的各種需求，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，運(yùn)用針對(duì)性的教育方法。促使學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r優(yōu)良，更好地融入社會(huì)生活中，具備積極樂(lè)觀的心理狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)

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