楊先彬

摘 要：高職護理專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)對于未來職業(yè)的發(fā)展而言有很大的促進作用，在現(xiàn)代的教育體系中，高職學生的培養(yǎng)對于現(xiàn)代復(fù)合型社會的需求有很大的照應(yīng)作用，本文作者基于對此的思考，闡述了目前高職護理專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵與重要性，分析了評價指標體系，力爭為現(xiàn)代醫(yī)療事業(yè)單位、高職院校教學以及用人單位給出一些良好意見。

關(guān)鍵詞：護理專業(yè) 職業(yè)基本素養(yǎng)培養(yǎng) 評價體系

隨著時代的發(fā)展，人們對醫(yī)療水平的提升也有了更多的要求。目前國內(nèi)的護理專業(yè)教學，在教學上對專業(yè)內(nèi)知識教學有很大的針對性，但是對于人文社會學科和書本知識學科等的掌握情況就不是很好。對于社會急需的復(fù)合型人才來說有很不利。針對這種情況探析護理專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)，對于學生的綜合全面發(fā)展有很重要的促進作用。

一、新時期高職護理專業(yè)學生職業(yè)基本素養(yǎng)內(nèi)涵和要素

在新時期，高職護理專業(yè)學生的專業(yè)素養(yǎng)，指的是為滿足醫(yī)療單位護理崗位的需求，從而培養(yǎng)護士從業(yè)人員，對這類人員的職業(yè)素養(yǎng)的需求。護理專業(yè)的學生需要通過自身的學習，積累起良好的素養(yǎng)，護理崗位對職業(yè)素養(yǎng)的要求，同時也是護理專業(yè)職業(yè)學生培養(yǎng)的最終目標。在《國務(wù)院關(guān)于加快現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》文件中，提出了全面施行素質(zhì)教育的過程中要設(shè)置合理的課程，將人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和職業(yè)道德教育貫穿到教育的整個過程。在《國家長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》2010～2020年的文件中，提出了要完善學生的成長記錄，做好綜合素質(zhì)評價完善學生的成長記錄，從而確保學生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。探索學生的多種評價方式有激勵學生樂觀積極向上和獨立自主，努力成才等等。在高職學校對學生的培養(yǎng)過程中，要以業(yè)績?yōu)橹攸c培養(yǎng)學生的品德、知識和能力等綜合要素，構(gòu)成人才的評價指標體系。在高職學校的教育中，職業(yè)素養(yǎng)作為高職院校學生發(fā)展和教育質(zhì)量評價的重要指標。同時也是護理專業(yè)學生教育的本位[1]。綜合各個方面的分析，高職院校學生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)有多個方面：①政治法律知識、歷史知識、人文素養(yǎng)知識、藝術(shù)知識;②需要培養(yǎng)高職學生的觀察力和創(chuàng)新思維;③需要培養(yǎng)高職學生執(zhí)行能力，如信息處理能力，解決事情的能力;④培養(yǎng)學生的規(guī)范行為、勤勞敬業(yè)行為;⑤團隊交流與合作能力，如人際交往能力，團隊合作能力等，⑥具備人文精神，人文關(guān)懷精神、批判精神、審美精神等等。

二、新時期高職護理專業(yè)學生職業(yè)基本素養(yǎng)評價的實踐分析

1.指標確定依據(jù)

國際醫(yī)學院委員會在2002年制定了全球醫(yī)學教育的最低基本要求，在基本要求里面，分別指出醫(yī)學院畢業(yè)的學生需要具備的基本素養(yǎng)，從職業(yè)價值觀到倫理行為等，共7個領(lǐng)域和60種核心能力。除此之外國家在關(guān)于高等教育護理專業(yè)目標的培養(yǎng)上也提出了相關(guān)的要求，因此高職院校在培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)上，必須以此為標準，教育部和衛(wèi)生部門聯(lián)合制定的《護理、藥學和醫(yī)學相關(guān)類的高等教育改革和發(fā)展規(guī)劃》中提出了人才培養(yǎng)目標的方向。教育評價的基本思想就只體現(xiàn)教育的最終效果，分析教育的價值觀和其目的，利用目標來評價教育的效果，從而運用評價的手段指導(dǎo)如何實現(xiàn)目標的過程，在發(fā)展的過程中，以此作為構(gòu)建評價體系指標的重要依據(jù)。

2.評價指標選取原則

從全面性、實用性、客觀性原則出發(fā)，全面評價可以有效保證高職院校學生的職業(yè)素養(yǎng)得到綜合體現(xiàn)，在選擇上選擇基本專業(yè)知識、思維觀念和執(zhí)行能力、行為規(guī)范以及人際交往能力、合作能力、人文精神等多個方面，這也是目前發(fā)展中最具有代表性的要求，更容易理解的同時也更具有掌握的能力。實用性原則是建立在良好的可操作性的基礎(chǔ)上，最大可能貼合現(xiàn)實的情況?？陀^性是指建立在廣泛、公平、公正等的基礎(chǔ)上，客觀反映出高職學生職業(yè)基本素養(yǎng)情況。

三、實踐分析

1.研究對象與方式

對高職護理專業(yè)學生職業(yè)基本素養(yǎng)評價體系的確定，以及權(quán)重系數(shù)，對某院校內(nèi)護理專業(yè)的學生進行調(diào)查。選擇護理專業(yè)一年級的學生二百人，三年級學生二百人，對學生進行發(fā)放問卷的方式進行調(diào)查，調(diào)查問卷的回收率為百分之百。根據(jù)調(diào)查問卷的計算每個學生的職業(yè)素養(yǎng)和基本知識、思維觀念和執(zhí)行能力等，以上述的六個指標為準。將得分轉(zhuǎn)化為百分制。60=不合格，60～70=合格，70～80=良好，80以上為優(yōu)秀?；舅仞B(yǎng)的評價使用SPSS22.0統(tǒng)計軟件來進行管理和分析[2]。

2.評價

評價可分為自評和他評兩個方式，可以確保評價內(nèi)容的客觀性和專業(yè)性。

3.結(jié)果

綜合所有的情況來看大三學生的指標明顯高于大一年級的學生，其P<0.01，說明大三階段學生學習職業(yè)基本素養(yǎng)有很重要的作用，因此加強對職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)有很重要的作用。由于大一學生剛進入校園，職業(yè)素養(yǎng)還有很大的空間，而且有提升的極大機會，在經(jīng)過兩年多學習的時間內(nèi)還可以得到很大的提升。所以說加強對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)還是有效果的。

四、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面的建議

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)最低的是創(chuàng)新思維的發(fā)展，至少有35%的學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)沒有達到要求，因此要去加強對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，護理專業(yè)的學生要意識到在護理工作進行的過程中，除了對病人進行治療和照顧之外還要與患者建立良好的關(guān)系。在新時代下，醫(yī)患之間緊張的關(guān)系，也要提升護理人員的職業(yè)素養(yǎng)。其次是在高職院校建立基本的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)課程體系，在課程的開設(shè)過程中，堅持從護理教育的宗旨出發(fā)，構(gòu)建多個模塊的課程，綜合性提升學生的職業(yè)素養(yǎng)水平。同時還要建立學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐練習平臺，讓學生在實踐的過程中得到良好的教育，讓職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)固定在學生的日常生活行為中，成為學生未來職業(yè)發(fā)展的良好鋪墊。

結(jié)語

綜上所述，職業(yè)素養(yǎng)評價體系對學生的自我評價與提升有很大的關(guān)系，所以在日常教學的過程中可以將其作為測試學生基本素養(yǎng)培養(yǎng)的良好方式，同時將其作為職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的標準。對于優(yōu)秀的學生，可以將其作為未來職業(yè)發(fā)展的依據(jù)，以及提升的良好關(guān)鍵。對于發(fā)展不合格的學生可以利用培養(yǎng)模塊充分對其展開培養(yǎng)，納入畢業(yè)檔案，為職業(yè)發(fā)展做好鋪墊。

參考文獻

[1]孫先越，李淑文，張宏等.護理專業(yè)學生人文素質(zhì)教育社區(qū)（臨床）實踐教學分析[J].健康之路，2018（6）：158-158.

[2]袁靜，王丹，孫銘嫻.高職院校畢業(yè)生就業(yè)滿意度和穩(wěn)定度分析

——以遼寧醫(yī)藥職業(yè)學院護理系為例[J].遼寧高職學報，2018，v.20;No.

181（4）：98-102.