楊先彬

摘 要：高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)對于未來職業(yè)的發(fā)展而言有很大的促進(jìn)作用，在現(xiàn)代的教育體系中，高職學(xué)生的培養(yǎng)對于現(xiàn)代復(fù)合型社會(huì)的需求有很大的照應(yīng)作用，本文作者基于對此的思考，闡述了目前高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵與重要性，分析了評價(jià)指標(biāo)體系，力爭為現(xiàn)代醫(yī)療事業(yè)單位、高職院校教學(xué)以及用人單位給出一些良好意見。

關(guān)鍵詞：護(hù)理專業(yè) 職業(yè)基本素養(yǎng)培養(yǎng) 評價(jià)體系

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對醫(yī)療水平的提升也有了更多的要求。目前國內(nèi)的護(hù)理專業(yè)教學(xué)，在教學(xué)上對專業(yè)內(nèi)知識教學(xué)有很大的針對性，但是對于人文社會(huì)學(xué)科和書本知識學(xué)科等的掌握情況就不是很好。對于社會(huì)急需的復(fù)合型人才來說有很不利。針對這種情況探析護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，對于學(xué)生的綜合全面發(fā)展有很重要的促進(jìn)作用。

一、新時(shí)期高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)內(nèi)涵和要素

在新時(shí)期，高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，指的是為滿足醫(yī)療單位護(hù)理崗位的需求，從而培養(yǎng)護(hù)士從業(yè)人員，對這類人員的職業(yè)素養(yǎng)的需求。護(hù)理專業(yè)的學(xué)生需要通過自身的學(xué)習(xí)，積累起良好的素養(yǎng)，護(hù)理崗位對職業(yè)素養(yǎng)的要求，同時(shí)也是護(hù)理專業(yè)職業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的最終目標(biāo)。在《國務(wù)院關(guān)于加快現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》文件中，提出了全面施行素質(zhì)教育的過程中要設(shè)置合理的課程，將人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和職業(yè)道德教育貫穿到教育的整個(gè)過程。在《國家長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》2010～2020年的文件中，提出了要完善學(xué)生的成長記錄，做好綜合素質(zhì)評價(jià)完善學(xué)生的成長記錄，從而確保學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。探索學(xué)生的多種評價(jià)方式有激勵(lì)學(xué)生樂觀積極向上和獨(dú)立自主，努力成才等等。在高職學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)過程中，要以業(yè)績?yōu)橹攸c(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的品德、知識和能力等綜合要素，構(gòu)成人才的評價(jià)指標(biāo)體系。在高職學(xué)校的教育中，職業(yè)素養(yǎng)作為高職院校學(xué)生發(fā)展和教育質(zhì)量評價(jià)的重要指標(biāo)。同時(shí)也是護(hù)理專業(yè)學(xué)生教育的本位[1]。綜合各個(gè)方面的分析，高職院校學(xué)生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)有多個(gè)方面：①政治法律知識、歷史知識、人文素養(yǎng)知識、藝術(shù)知識;②需要培養(yǎng)高職學(xué)生的觀察力和創(chuàng)新思維;③需要培養(yǎng)高職學(xué)生執(zhí)行能力，如信息處理能力，解決事情的能力;④培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范行為、勤勞敬業(yè)行為;⑤團(tuán)隊(duì)交流與合作能力，如人際交往能力，團(tuán)隊(duì)合作能力等，⑥具備人文精神，人文關(guān)懷精神、批判精神、審美精神等等。

二、新時(shí)期高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)評價(jià)的實(shí)踐分析

1.指標(biāo)確定依據(jù)

國際醫(yī)學(xué)院委員會(huì)在2002年制定了全球醫(yī)學(xué)教育的最低基本要求，在基本要求里面，分別指出醫(yī)學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生需要具備的基本素養(yǎng)，從職業(yè)價(jià)值觀到倫理行為等，共7個(gè)領(lǐng)域和60種核心能力。除此之外國家在關(guān)于高等教育護(hù)理專業(yè)目標(biāo)的培養(yǎng)上也提出了相關(guān)的要求，因此高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)上，必須以此為標(biāo)準(zhǔn)，教育部和衛(wèi)生部門聯(lián)合制定的《護(hù)理、藥學(xué)和醫(yī)學(xué)相關(guān)類的高等教育改革和發(fā)展規(guī)劃》中提出了人才培養(yǎng)目標(biāo)的方向。教育評價(jià)的基本思想就只體現(xiàn)教育的最終效果，分析教育的價(jià)值觀和其目的，利用目標(biāo)來評價(jià)教育的效果，從而運(yùn)用評價(jià)的手段指導(dǎo)如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程，在發(fā)展的過程中，以此作為構(gòu)建評價(jià)體系指標(biāo)的重要依據(jù)。

2.評價(jià)指標(biāo)選取原則

從全面性、實(shí)用性、客觀性原則出發(fā)，全面評價(jià)可以有效保證高職院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得到綜合體現(xiàn)，在選擇上選擇基本專業(yè)知識、思維觀念和執(zhí)行能力、行為規(guī)范以及人際交往能力、合作能力、人文精神等多個(gè)方面，這也是目前發(fā)展中最具有代表性的要求，更容易理解的同時(shí)也更具有掌握的能力。實(shí)用性原則是建立在良好的可操作性的基礎(chǔ)上，最大可能貼合現(xiàn)實(shí)的情況?？陀^性是指建立在廣泛、公平、公正等的基礎(chǔ)上，客觀反映出高職學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)情況。

三、實(shí)踐分析

1.研究對象與方式

對高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)評價(jià)體系的確定，以及權(quán)重系數(shù)，對某院校內(nèi)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。選擇護(hù)理專業(yè)一年級的學(xué)生二百人，三年級學(xué)生二百人，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)放問卷的方式進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查問卷的回收率為百分之百。根據(jù)調(diào)查問卷的計(jì)算每個(gè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和基本知識、思維觀念和執(zhí)行能力等，以上述的六個(gè)指標(biāo)為準(zhǔn)。將得分轉(zhuǎn)化為百分制。60=不合格，60～70=合格，70～80=良好，80以上為優(yōu)秀。基本素養(yǎng)的評價(jià)使用SPSS22.0統(tǒng)計(jì)軟件來進(jìn)行管理和分析[2]。

2.評價(jià)

評價(jià)可分為自評和他評兩個(gè)方式，可以確保評價(jià)內(nèi)容的客觀性和專業(yè)性。

3.結(jié)果

綜合所有的情況來看大三學(xué)生的指標(biāo)明顯高于大一年級的學(xué)生，其P<0.01，說明大三階段學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)基本素養(yǎng)有很重要的作用，因此加強(qiáng)對職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)有很重要的作用。由于大一學(xué)生剛進(jìn)入校園，職業(yè)素養(yǎng)還有很大的空間，而且有提升的極大機(jī)會(huì)，在經(jīng)過兩年多學(xué)習(xí)的時(shí)間內(nèi)還可以得到很大的提升。所以說加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)還是有效果的。

四、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面的建議

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)最低的是創(chuàng)新思維的發(fā)展，至少有35%的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)沒有達(dá)到要求，因此要去加強(qiáng)對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，護(hù)理專業(yè)的學(xué)生要意識到在護(hù)理工作進(jìn)行的過程中，除了對病人進(jìn)行治療和照顧之外還要與患者建立良好的關(guān)系。在新時(shí)代下，醫(yī)患之間緊張的關(guān)系，也要提升護(hù)理人員的職業(yè)素養(yǎng)。其次是在高職院校建立基本的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)課程體系，在課程的開設(shè)過程中，堅(jiān)持從護(hù)理教育的宗旨出發(fā)，構(gòu)建多個(gè)模塊的課程，綜合性提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)水平。同時(shí)還要建立學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐練習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中得到良好的教育，讓職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)固定在學(xué)生的日常生活行為中，成為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的良好鋪墊。

結(jié)語

綜上所述，職業(yè)素養(yǎng)評價(jià)體系對學(xué)生的自我評價(jià)與提升有很大的關(guān)系，所以在日常教學(xué)的過程中可以將其作為測試學(xué)生基本素養(yǎng)培養(yǎng)的良好方式，同時(shí)將其作為職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。對于優(yōu)秀的學(xué)生，可以將其作為未來職業(yè)發(fā)展的依據(jù)，以及提升的良好關(guān)鍵。對于發(fā)展不合格的學(xué)生可以利用培養(yǎng)模塊充分對其展開培養(yǎng)，納入畢業(yè)檔案，為職業(yè)發(fā)展做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)

[1]孫先越，李淑文，張宏等.護(hù)理專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育社區(qū)（臨床）實(shí)踐教學(xué)分析[J].健康之路，2018（6）：158-158.

[2]袁靜，王丹，孫銘嫻.高職院校畢業(yè)生就業(yè)滿意度和穩(wěn)定度分析

——以遼寧醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院護(hù)理系為例[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2018，v.20;No.

181（4）：98-102.