張華麗

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生單純又可愛(ài)，對(duì)世界充滿了好奇，因此必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，首先，給予了學(xué)生閱讀能力，為學(xué)生探索世界，發(fā)現(xiàn)世界，學(xué)習(xí)其他知識(shí)打下了基礎(chǔ)。其次，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文思維，為學(xué)生更好地表達(dá)自己，更好地與人交際奠定了基礎(chǔ)。最后，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了保障。本文將對(duì)核心素養(yǎng)教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行分析，希望對(duì)核心素養(yǎng)教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 教育理念 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

引言

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

1.教學(xué)目的不具有明確性

就目前中國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)存在著很大的不足。當(dāng)前中國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教師普遍自身綜合素質(zhì)不高。特別是在農(nóng)村，大多小學(xué)語(yǔ)文教師都是大專畢業(yè)，更有甚者，僅僅初中畢業(yè)。而且大部分小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)為小學(xué)階段學(xué)生所學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單，自己所需要傳授學(xué)生的東西也不多，不需要大量的知識(shí)儲(chǔ)備，因此大部分教師都只是靠著自己僅有的一點(diǎn)知識(shí)儲(chǔ)存應(yīng)付差事，教學(xué)不認(rèn)真，從而導(dǎo)致教師教學(xué)沒(méi)有重點(diǎn)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂沒(méi)有興趣，造成學(xué)生不能很好地掌握和運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)。

2.教學(xué)方法不具有創(chuàng)新性

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多采取傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法，不具有創(chuàng)新性。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方法有它的好處，但也存在著弊端。21世紀(jì)的今天，科技發(fā)達(dá)，學(xué)生每天都面對(duì)著各種各樣的電子產(chǎn)品，生活充滿了樂(lè)趣。而傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法過(guò)于單一，忽略了學(xué)生自身需求，學(xué)生上課時(shí)難免感到索然無(wú)味，從而失去語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。因此說(shuō)，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不具有創(chuàng)新性。

3.教學(xué)主體不具有突出性

受傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的影響，教師在上語(yǔ)文課時(shí)，大多是按照自己的想法，一味地給學(xué)生灌輸知識(shí)，并不在意學(xué)生的主體意識(shí)和想法，而且忽略了學(xué)生在課堂上的主體位置。在這樣的語(yǔ)文教學(xué)方法下，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到充分的發(fā)揮，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，學(xué)生提不起對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，降低了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。

二、核心素養(yǎng)教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

“核心素養(yǎng)”教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)從剛開(kāi)始的“a”“o”“e”的拼音學(xué)習(xí)，到后來(lái)的組詞造句學(xué)習(xí)，再到最后的閱讀理解訓(xùn)練和語(yǔ)文寫(xiě)作訓(xùn)練等，其主要目的都是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。這里所說(shuō)的閱讀能力，不單單說(shuō)是閱讀語(yǔ)文課文的能力，還包括了學(xué)生學(xué)習(xí)生活中所遇到的各種文章和文字的閱讀感知能力和學(xué)生后續(xù)發(fā)展的鑒賞能力等。從而為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.增強(qiáng)學(xué)生的理解能力

“核心素養(yǎng)”教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)著重增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，在識(shí)文斷字的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)對(duì)文章的理解能力，從而提高學(xué)生對(duì)事物的理解能力。首先，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的東西越來(lái)越多，而擁有較強(qiáng)的理解能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更容易掌握和理解知識(shí)點(diǎn)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松。輕松愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生學(xué)好后續(xù)課程提供了基礎(chǔ)保障。其次，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，可以幫助學(xué)生更好地生活。在生活中，一個(gè)人的理解能力如果很差的話，就不能很好地理解別人的意思，造成在與人交流中容易出現(xiàn)問(wèn)題的后果。

3.提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

“核心素養(yǎng)”教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文教育所獲得的最具終身發(fā)展價(jià)值的人格修養(yǎng)與關(guān)鍵語(yǔ)文能力。包括了語(yǔ)言、思維、審美、文化四個(gè)方面能力的綜合提升，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力、審美與鑒賞能力、思想情感、文化感受能力的提高有很大的幫助，也是促進(jìn)學(xué)生的綜合氣質(zhì)的一大因素。擁有較高的語(yǔ)文素養(yǎng)，學(xué)生對(duì)生活的感受也會(huì)不一樣。例如 ，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了劉禹錫的《望洞庭湖》之后，學(xué)生在看到美好的湖面時(shí)就會(huì)有“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”的感受，而不是只是簡(jiǎn)單的“這湖好美呀”。

三、核心素養(yǎng)教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

1.創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方法，革新語(yǔ)文教育理念

傳統(tǒng)教育方法有它的好處，但也存在弊端。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，我們應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的潮流，推陳出新，尋找適合新時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教育方法。首先，教師應(yīng)該改變教學(xué)理念，確定學(xué)生的主體地位。例如，在學(xué)習(xí)《愛(ài)是什么顏色》這篇課文時(shí)，就可以先問(wèn)一問(wèn)學(xué)生喜歡什么顏色，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行“你覺(jué)得愛(ài)是什么顏色的呢？”這類(lèi)問(wèn)題的提問(wèn)。其次，將傳統(tǒng)的理論課堂與現(xiàn)代多媒體教學(xué)相結(jié)合。21世紀(jì)的今天，科技發(fā)達(dá)。多媒體教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還方便了教師的教學(xué)，提高了教學(xué)效率。

2.提高教師綜合素養(yǎng)，建立優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)

教師是教學(xué)的關(guān)鍵力量，優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)可以為更好地踐行“核心素養(yǎng)”教學(xué)理念。首先，教師應(yīng)有強(qiáng)大的知識(shí)儲(chǔ)備。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，思維活躍，很可能提出超越中學(xué)課程綱領(lǐng)的問(wèn)題，如果教師解答不出學(xué)生的問(wèn)題，不但會(huì)失去在學(xué)生心目中高大的形象，還會(huì)磨滅學(xué)生對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物的好奇心。其次，教師應(yīng)該一改以往的傳統(tǒng)教學(xué)理念，與時(shí)代潮流接軌，創(chuàng)新教學(xué)理念。如今信息日新月異，教師必須創(chuàng)新教學(xué)理念，讓語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)際更好的連接起來(lái)。

3.增加學(xué)生生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力

實(shí)踐出真知。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)掌握和理解，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，感受語(yǔ)文的魅力。例如，在教授《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》這一課時(shí)，可以組織學(xué)生到戶外植樹(shù)。這樣不但可以幫助學(xué)生更好的理解課文，還有利于學(xué)生樹(shù)立保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)的意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)越來(lái)越重要。核心素養(yǎng)教育理念下的語(yǔ)文教學(xué)符合時(shí)代的發(fā)展，是促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的偉大舉措。

參考文獻(xiàn)

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