鄒易華

摘要：語文作為我們的母語，如果能在小學階段就讓學生對這一學科產(chǎn)生興趣，這不僅僅對學生來說可以幫助他們在未來的語文學習上取得更好的成績，也有利于提高全社會的語文素養(yǎng)。所以本文將致力于研究小學語文興趣培養(yǎng)的方法。

關鍵詞：小學階段;語文教育;興趣培養(yǎng)

引言：

目前，隨著語文在中考及高考的地位不斷提高，語文學習越來越受到社會的重視。而如何能讓學生在小學階段就形成對語文學習的興趣從而為未來的語文學習打好基礎是一個亟待解決的問題。本文旨在通過對小學階段語文教育的特點以及小學階段語文教育的誤區(qū)進行研究，來尋求更好的培養(yǎng)小學語文學習興趣的方式，為小學語文教育者提供參考。

一、小學階段語文教育的主要特點

（一）反復性

小學語文因接受教育的學生年齡較小，理解能力有局限而具有反復性的特點。由于語文是母語，所以在對語文的學習過程中就需要學生進行反復學習、讀寫，以期達到掌握更加熟練的目的。

（二）漸變性

中華文化博大精深，且漢語言知識內(nèi)涵豐富。語文的學習本身就是一個由淺入深的螺旋式的過程。所以在語文學科的教學過程中，教師本身就需要有豐厚的知識積累，將語文學科的基礎知識與應用能力循序漸進的教授給學生。

二、小學階段語文教育存在的問題

（一）對語文學習的重視不夠

目前，語文教育的尷尬現(xiàn)狀是：由于語文是我們的母語，所以學生很難在考試中獲得特別低的分數(shù)，但也很難取得較高的分數(shù)。所以這就導致語文被誤解成了一個似乎不需要投入很大精力和注意力去學習的學科。所以及時的糾正這一錯誤觀念對教師而言十分重要。

（二）教師與學生互動較少

由于語文的學習具有持續(xù)性和文化性的特點，學生在進行應試教育的語文學習時常常被采取“灌輸式”的教學方法，具有很強的機械性。語文學習的范圍其實不僅僅局限于教材之中，母語語言的學習可以適當放寬至日常生活中進行。

（三）課堂教學偏重理論性，忽視趣味性

小學階段，學生往往只對帶有情節(jié)內(nèi)容的教材內(nèi)容感興趣，而針對一些理論性較強的基礎知識以及古詩文方面比較排斥。那么這就要求語文教師在課堂上盡量弱化理論性的內(nèi)容。這種弱化并不意味著刪減教材中要求學生掌握的內(nèi)容，而是將理論性的知識用比較感性、學生們更容易接受的方式展示出來。采用更加具有趣味性的方式去講授理論，寓教于樂，會取得更好的效果。

三、語文學習興趣培養(yǎng)的研究分析

（一）采取鼓勵教學方法，培養(yǎng)學生自信

所謂鼓勵式教育法還有另外一個名字：賞識教育法。在教學過程中，學生的內(nèi)心是渴望被表揚的。由于語文學科的特殊性，鼓勵式的教學方法可以在教學過程中發(fā)揮更大的作用。在傳統(tǒng)的語文教育中，師生之間常常只是教與學的關系，內(nèi)容常常比較枯燥乏味。而鼓勵式教育法可以最大限度上拉近教師與學生之間的距離，弱化師生關系中“對立”的色彩，這有助于在教師和學生之中形成良好的氛圍，首先使得學生不排斥語文教師，進而才能幫助學生更加融入語文課堂。

（二）學生親身參與教學過程

在傳統(tǒng)的教學關系中，課堂往往完全由教師主導。這極容易造成學生沒有課堂學習的參與感而導致走神或不感興趣，而如果能夠讓教師的主導地位稍稍淡化，讓學生能夠參與到課堂中更多的部分，就會使原本教和學的關系更加得到擴展。語文作為語言類科目，非常需要課堂上的雙向互動才能保證課堂內(nèi)容被有效的吸收和掌握。如果課堂上沒有良性互動的話，那么本就容易乏味的語文課堂很有可能呈現(xiàn)出老師在講臺上慷慨激昂，學生在座位上心不在焉的場景。長此以往，語文課堂會喪失它獨有的魅力而逐漸轉(zhuǎn)變成學生們潛意識里讓人打瞌睡的課堂，語文科目也會變成無趣的科目。

語文學科可以采用的互動方式有很多，比如針對課本內(nèi)容的角色扮演、針對某一觀點的辯論、課堂提問、甚至讓學生來做故事的講述者，這些方法都能夠使課堂氛圍更加輕松活躍，讓學生真正參與到整個教學過程中來，從而達到良好的課堂效果。

（三）啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生探索能力

語文作為母語，可以應用的語境很多，范圍也比較廣泛。所以在語文學習中，教室可以運用學生們在日常生活中比較熟悉的語境來幫助學生理解知識。將課本中的內(nèi)容關聯(lián)到生活中，這就是啟發(fā)式教學的實際運用。啟發(fā)式教學其實不單單是一種方法上的更新，更多的是思想上的迭代。通過啟發(fā)式的教學，在語文課堂上，學生成了課堂的主導者，主動去學習知識與能力，這比生拉硬拽的灌輸式學習更能夠讓學生接受并激發(fā)他們學習的欲望，并且啟發(fā)學生對語文知識的探索能力。

（四）教師人格樹立

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！焙芏嘟處熢谂囵B(yǎng)學生課堂興趣時把關注點重點放在了如何營造更輕松的課堂氛圍上，卻忽略了教師本身的行為也是影響學生學習興趣的一個重要方面。小學階段，由于學生年齡較小，教師容易忽略學生的獨立性。情感上逐漸滲透也是教師貼近學生，吸引學生興趣的一個重要方式。

四、結(jié)語

綜上，小學階段語文學習是為學生日后打下基礎的很重要的一個部分。在小學階段培養(yǎng)激發(fā)學生對語文的興趣，能夠幫助他們在日后的語文學習中更加游刃有余，所以如何借助啟發(fā)式教學、鼓勵式教學等多種手段激發(fā)學生學習興趣需要我們不斷努力探索迭代。

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