胡美娟

摘 要：隨著素質(zhì)教育的深入實施，對教師的教學提出了更高的要求，要求教師重視對學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文主要就高中化學教學進行分析。

關鍵詞：高中 化學教學 核心素養(yǎng)

前言

在高中教育階段，化學學科是其中重要學科，對學生的今后的發(fā)展影響巨大。但是，在以往的化學教學中，教師更多的是對化學知識進行講述，這不利于學生化學素養(yǎng)的提升。在素質(zhì)教育實施的背景下，我國教育部門提出了學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念，要求教師以學科核心素養(yǎng)為著眼點，對自己的教學方式進行創(chuàng)新，以提高學生的綜合素質(zhì)。

一、化學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

1.科學探究意識

在化學這門學科的教學中，教師需要讓學生認識到解釋、發(fā)現(xiàn)與應用科學知識屬于一種必要的實踐活動，并鼓勵學生提出一些自己的疑惑，然后引導其進行探究。此外，教師可以以問題或者假設為出發(fā)點，讓學生了解本次探究的主要目的，然后鼓勵學生自行制定探究方案，以引導其進行實驗探究。通過不斷的引導，以促使學生形成科學探究的意識。

2.變化觀念以及平衡思想

在化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，教師需要讓學生對物質(zhì)的不斷運動淤積變化有著充分的認識，使學生認識到化學變化并不是隨意的，而是以一定條件為前提，且符合相應的規(guī)律。此外，在教學中，教師還需讓學生對化學變化的本質(zhì)有著充分的認識，如此才能夠為學生后期的化學學習打下基礎。當學生在生活中遇到各種問題之時，他們會嘗試著用自己所學到的化學知識點分析問題，解決問題。[1]

3.社會責任以及科學精神

這方面就是要讓學生形成嚴謹、求實的務實態(tài)度，使學生形成能夠形成較強的社會責任。在教學中，教師需要讓學生認識到化學對于社會發(fā)展的重要意義，使學生能夠正確判斷一些與社會有關的熱點話題。此外，科學精神乃是一個可實踐的內(nèi)涵要素，因為學海無涯，求學道路本就是無止境的探究過程，所以在今后的教學中，教師還需要對學生的科學精神進行培養(yǎng)。

二、學科核心素養(yǎng)下的化學教學策略分析

1.加強實驗教學的開展

高中化學這門學科較為特殊，其不是完全的理論性知識的集合，而是在理論教學中重視實驗探索，且該學科是以分析推理為基礎的學科，所以在課堂教學中，教師需要重視實驗教學的開展，以加深學生對化學知識點的理解。[2]因此，教師需要順應素質(zhì)教育所提出的各項要求，要改變以往灌輸式教學的做法，要多開展化學實驗教學，這樣才能夠培養(yǎng)學生的實事求是的科學精神，提高他們的化學學習水平。

在實驗教學中，各種實驗活動的開展都是以教材為依據(jù)的，并沒有所謂的創(chuàng)新性實驗，主要是通過開展實驗活動來促使學生了解某個化學現(xiàn)象，以實現(xiàn)對學生探究意識的培養(yǎng)。值得注意的是，在實驗探究中，教師需要對學生創(chuàng)造性、思維嚴密性的培養(yǎng)，以促使學生形成科學的思維品質(zhì)。如，在“氯氣的性質(zhì)”的教學中，教師可以先讓學生提前預習教學內(nèi)容，并設計相應的問題讓學生自主探究，然后再指導他們設計有關氯氣性質(zhì)的實驗。需要注意的是，因為這個實驗存在著一定的危險性，所以教師要對學生的操作進行嚴格的指導，以防止危害學生的身體健康。那么通過引導學生參與到實驗探究中，學生的科學思維品質(zhì)就會得以形成，他們的探究能力也會得到提升。

2.強化概念以及原理教學

在化學教學中，大多數(shù)教師都會非常重視化學概念的講述，重視對化學原理講解。教師之所以這樣做，主要是這部分內(nèi)容是學生學習化學的基礎，也是最為本質(zhì)的內(nèi)容，對學生后期的化學學習有著重要的影響。在課堂教學中，教師雖然需要響應素質(zhì)教育理念的要求重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也需要重視對學生基礎知識的教學，因為如果學生的基礎不夠扎實，對于化學原理以及概念方面的知識不夠了解，就會影響其核心素養(yǎng)的形成。如，在講述到化學物質(zhì)分類的教學時，教師可以先讓學生對物質(zhì)分類的基本方法進行掌握，以學生能夠形成正確物質(zhì)分類觀念，這樣學生對于元素、化學反應類型的概念就會更加地了解。此外，在教學中，教師需要對采取一定的措施使學生建立變化觀念，幫助他們樹立守恒觀念，使學生在今后的探究中，可以從多個角度來進行動態(tài)的分析，幫助學生形成變化觀念以及平衡思想。[3]

3.為學生創(chuàng)設相應的教學情境

化學這門學科與社會的生產(chǎn)生活有著緊密的聯(lián)系，隨著化學專業(yè)的快速發(fā)展，使得人們的社會的生產(chǎn)方式有了較大的變化。在化學教學中，為了幫助學生形成一個正確的價值觀念，教師需要為學生創(chuàng)設一個良好的教學情境，引導學生參與到實際情境之中，以促使其更好地了解化學知識的價值，并實現(xiàn)對學生社會責任感的培養(yǎng)。當然，教學情境的創(chuàng)設并不是隨意的，教師要盡可能保證情境的真實性，并確保自己所創(chuàng)設的情境與化學知識點有關。此外，教師可以帶領學生回歸到現(xiàn)實生活之中，引導學生開展實踐活動，通過實踐活動來了解社會中的一些化學現(xiàn)象。如此，就能夠增強學生的社會責任感。

結(jié)語

綜上，隨著素質(zhì)教育理念的深入實施，對高中化學教師提出了更高的要求，要求教師在課堂教學中滲透核心素養(yǎng)的教育，以提高學生的綜合素質(zhì)。在實際教學中，教師要加強實驗教學的開展，通過一個個有趣的實驗來培養(yǎng)學生的科學精神，提高他們的探究能力。此外，教師也需要重視化學原理以及概念等方面的基礎性知識教學，為后期的核心素養(yǎng)培養(yǎng)打下基礎;并為學生創(chuàng)設相應的教學情境，引導學生參與到社會實踐之中，幫助學生樹立高度的社會責任感。如此，學生的化學學習成績就會上升，更能夠推動學生的綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻

[1]鄭婷.分析學科核心素養(yǎng)視角下高中化學的教學策略[J].中華少年，2019（26）：238.

[2]劉年，王后雄，王偉.學科核心素養(yǎng)視域下的高中化學教學情境測評[J].教育測量與評價，2019（07）：38-44.

[3]鐘鳴.探析學科核心素養(yǎng)視域下高中化學教學[J].中學生數(shù)理化（教與學），2019（05）：9.