肖葉定

【摘要】 ?核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)是當(dāng)前教育教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)科的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平的提高。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師也要注意培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，并在基于核心素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)下創(chuàng)設(shè)化學(xué)高效課堂，從而提升化學(xué)教學(xué)成效。本文主要探究高中化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)涵以及如何在教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)、打造高效課堂，具體的教學(xué)策略包括運(yùn)用多媒體指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、通過(guò)小組合作引導(dǎo)學(xué)生探究、通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)展學(xué)生科學(xué)理念、知識(shí)與實(shí)際結(jié)合發(fā)展學(xué)生科學(xué)精神。

【關(guān)鍵詞】 ?核心素養(yǎng) 高中化學(xué) 高效課堂 合作探究 化學(xué)實(shí)驗(yàn) 科學(xué)理念

【中圖分類號(hào)】 ?G633.8?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）14-028-01

高中化學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，通過(guò)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更好發(fā)展學(xué)生的化學(xué)知識(shí)與技能、發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究方法、發(fā)展學(xué)生科學(xué)情感與態(tài)度。高中化學(xué)核心素養(yǎng)體現(xiàn)出了化學(xué)學(xué)科的基本內(nèi)涵與學(xué)習(xí)路徑，它是學(xué)生更好適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展與終身發(fā)展的所必須具有的一種觀點(diǎn)與方法、化學(xué)理念和原理等，是化學(xué)學(xué)科關(guān)鍵的能力。通?；瘜W(xué)核心素養(yǎng)包括宏觀辨析與微觀探析、變化觀念與平衡思想、科學(xué)精神與創(chuàng)新意識(shí)等內(nèi)容，教師在高中化學(xué)教學(xué)中要基于這些核心素養(yǎng)，運(yùn)用各種有效的教學(xué)策略創(chuàng)設(shè)高效課堂。

一、高中化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)涵

一是宏觀辨析與微觀探析，主要是從不同層次認(rèn)知物質(zhì)多樣性，從元素、原子、分子等層面認(rèn)識(shí)物質(zhì)的組成結(jié)構(gòu)與變化，通過(guò)宏觀與微觀的結(jié)合解決實(shí)際問(wèn)題;二是變化觀念與平衡思想，這是化學(xué)中的核心思想理念，要認(rèn)識(shí)到化學(xué)變化是有新物質(zhì)形成的，并伴隨著能量的變化，同時(shí)化學(xué)變化遵循平衡思想是可控的;三是證據(jù)推理與模型認(rèn)識(shí)，主要是在化學(xué)學(xué)習(xí)中能夠運(yùn)用科學(xué)證據(jù)進(jìn)行推理，基于證據(jù)對(duì)物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、變化提出假設(shè)，通過(guò)分析推理證實(shí)，創(chuàng)設(shè)思維模型，通過(guò)模型解釋化學(xué)問(wèn)題;四是科學(xué)探究和創(chuàng)新意識(shí)，主要是根據(jù)科學(xué)探究一般流程，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、假設(shè)問(wèn)題、探究方案設(shè)計(jì)、展開(kāi)實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行探究，在此過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新;五是科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任，在學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中要能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，利用化學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，形成綠色化學(xué)、可持續(xù)發(fā)展理念，能夠?qū)τ谟嘘P(guān)環(huán)境污染等問(wèn)題做出自己的努力。

二、基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)高效課堂教學(xué)策略

（一）運(yùn)用多媒體指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，要基于核心素養(yǎng)教學(xué)并培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)，要充分借助現(xiàn)代多媒體工具，通過(guò)運(yùn)用多媒體工具和互聯(lián)網(wǎng)資源指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)程度提升，培養(yǎng)他們宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想等化學(xué)核心素養(yǎng)，在此過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生如何更好地學(xué)習(xí)，掌握化學(xué)知識(shí)。

例如，在人教版高中化學(xué)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”第一課時(shí)教學(xué)中，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，在多媒體上展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等，通過(guò)這種方式探究物質(zhì)的物理形式與化學(xué)形式，從而讓學(xué)更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，形成良好的學(xué)習(xí)方法。教師可以展示鎂條燃燒、鋁絲與硫酸銅溶液反應(yīng)、鎂條與稀鹽酸反應(yīng)等化學(xué)實(shí)驗(yàn)的視頻，讓學(xué)生分析并寫(xiě)出其化學(xué)方程式;接著為學(xué)生展示Mg，Al，Na的原子結(jié)構(gòu)示意圖，讓學(xué)生分析其主要特點(diǎn)，說(shuō)出金屬化學(xué)性質(zhì)與其有什么聯(lián)系;通過(guò)以上鋪墊為學(xué)生展示金屬鈉的實(shí)物圖，并讓學(xué)生觀察其表面、聞其味道，并在多媒體上展示其切開(kāi)后的變化圖，然后讓學(xué)生寫(xiě)出其存在的化學(xué)反應(yīng)式（4Na + O2 = 2Na2O）;最后讓學(xué)生思考點(diǎn)燃鈉會(huì)發(fā)生怎樣的反應(yīng)？在多媒體上展示鈉燃燒的視頻，并讓學(xué)生觀察現(xiàn)象和寫(xiě)出化學(xué)反應(yīng)式（2Na+O2==Na2O2），總結(jié)出其反應(yīng)過(guò)程與化學(xué)性質(zhì)。通過(guò)這一流程，在前期鋪墊、提出問(wèn)題、進(jìn)行假設(shè)、實(shí)驗(yàn)探究、化學(xué)反應(yīng)式分析的過(guò)程中，能夠有效幫助學(xué)生了解金屬鈉的物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)，并認(rèn)識(shí)到物質(zhì)在一定條件下是變化的、反應(yīng)前后的物質(zhì)遵循平衡原理，這樣不僅指導(dǎo)了學(xué)生如何學(xué)習(xí)，而且滲透了化學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）通過(guò)小組合作引導(dǎo)學(xué)生探究

教師可以根據(jù)化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，在學(xué)生的探究中培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)。例如，在“富集在海水中的元素——氯”第一課時(shí)教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)推理與模型認(rèn)識(shí)等化學(xué)核心素養(yǎng)，教師可以可以讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式探究氯氣的物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)，通過(guò)提出假設(shè)和構(gòu)建探究模型，以實(shí)驗(yàn)和收集數(shù)據(jù)、資料的方式探究這兩項(xiàng)內(nèi)容，在此過(guò)程中學(xué)生可以進(jìn)行查閱互聯(lián)網(wǎng)資料，觀看氯氣與鐵反應(yīng)、與氫氣反應(yīng)的視頻、做氯氣與水和氫氧化鈉反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這些流程得出相關(guān)數(shù)據(jù)，驗(yàn)證假設(shè)，從而提升教學(xué)效果。

（三）通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)展學(xué)生科學(xué)理念

化學(xué)作為一門自然科學(xué)學(xué)科，其中含有大量的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，所以教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)也能夠發(fā)展學(xué)生的科學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)探究和創(chuàng)新意識(shí)的化學(xué)核心素養(yǎng)。

（四）知識(shí)與實(shí)際結(jié)合發(fā)展學(xué)生科學(xué)精神

教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)化學(xué)知識(shí)解釋生活生產(chǎn)問(wèn)題，解決生活問(wèn)題，可以有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任的核心素養(yǎng)。比如，通過(guò)氟利昂性質(zhì)的探究解釋臭氧層空洞問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)乙醇的反應(yīng)原理解釋釀酒與釀醋的原理，通過(guò)金屬物質(zhì)等方面的學(xué)習(xí)參與環(huán)境保護(hù)宣傳等。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中化學(xué)核心素養(yǎng)包括宏觀辨析與微觀探析等五大方面內(nèi)容，教師在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該基于這些核心素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)高效課堂。通過(guò)運(yùn)用多媒體指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、通過(guò)小組合作引導(dǎo)學(xué)生探究、通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)展學(xué)生科學(xué)理念、知識(shí)與實(shí)際結(jié)合發(fā)展學(xué)生科學(xué)精神等策略，切實(shí)提升高中化學(xué)教學(xué)的效果。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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