曹長順

摘 要：近年來，隨著高考改革的逐步深入，高中語文在人們心目中的地位越來越高，大家都在探討如何快速提高學生的語文成績。其中，高中語文分層教學是一個熱門話題。毋庸置疑，高中語文分層教學有益于班級語文的整體水平的提高，但在現實中操作起來很困難。為此，本人帶領課題組成員進行了一些嘗試，現提出自己粗淺的看法。

關鍵詞：高中語文;分層教學;芻議

隨著選科走班制度的實施，分層教學越來越受到關注，它是時代的產物，有著現實的意義。

首先，它是面對全體學生，因材施教，可使每個學生都得到較好的發(fā)展。對于成績好的學生，教師稍加點撥，或者單獨提高要求，保護了這些優(yōu)等生的學習興趣，可以讓他們充分發(fā)展個性，最大限度地發(fā)揮潛能。對于成績中等或很差的學生，教師通過激勵，或者降低作業(yè)難度，增加輔導時間，也能激發(fā)他們的學習熱情。這樣，各個層次的學生都能在原有的基礎上成績有所提高，班級就會形成共同向上的良好氛圍。

其次，它能顯著提高教學效率。一個班級，最怕一部分人想學，一部分人要學不學，一部分人死不想學。這樣懶散的班級，久而久之，教師對教和學生對學都會失去耐心，這給班級管理也增加了難度。分層教學的實施，注意了各個層次的學生，尤其是實行分層輔導、分層評價等，每個學生都有奮斗的起點和動力，班級容易形成你追我趕的局面。

調查得知，高中語文分層教學有年級分層教學和班級分層教學。年級分層教學實際上是按照學生的智力、基礎和成績，分為快、慢班或重點、普通班;班級分層是按照學生的智力、基礎和成績，把班內學生分為教學內容深淺不同或進度各異的小組。有些學校在年級分層的基礎上還進行班級分層。

高中語文分層教學，說起來容易，做起來難。由于傳統(tǒng)的一致性教學已形成習慣，教師不需要花太多的心思和氣力，所以，有些老師對分層教學有抵觸情緒，這就有可能使分層教學流于形式。

要想高中語文分層教學見成效，要注意以下幾個方面：

一是在進行年級分層教學時，為了激發(fā)學生的學習興趣，建議對分層進行動態(tài)管理，即在學期初進行分層后，到學期中間再根據成績等稍加變動。在進行班級分層教學時，一要明確學生間的差異，二要在備課、授課、作業(yè)批改、課后輔導和學生評價上體現差異性。

二是分層教學容易使學生的心理受到傷害，因此，教師在教學中要多加引導、疏導，尤其是對能力層級低的學生，要多點關愛，多點耐心，讓學生感受到教師沒有歧視自己，沒有放棄他們，學生就會有興趣、有信心地學好這一學科。

三是為了讓學生在學習上都能有進步，在班級語文分層教學時，有兩個方面要認真操作，那就是分層輔導和分層評價。我在進行分層輔導時通常有兩種做法：一是鼓勵學生間的相互輔導，二是教師對不同層次學生的不同輔導。另外，對于學生成績的差異，教師要正確看待和評價。像那些成績中下等的學生，雖然從全班看，目前成績落后，但要善于從個人前后對比的角度來看，要看到學生的進步，要多一點鼓勵，要善于發(fā)現學生身上的閃光點，若及時鼓勵，會收到很好的效果。

例如，在上高二語文選修課文《獄中雜記》時，我讓學生在自學的基礎上主動向老師提問。堂上，不是成績差的學生問題多，而是成績好的學生問題多。在對學生問題解答后，我有意地讓一個語文成績較差的學生上講臺復述課文內容。這名學生平時內向，不愛說話，上了講臺后臉紅、低頭，復述斷斷續(xù)續(xù)，同學們都用嘲笑的目光看著他。對這名學生，我沒有批評，而是對同學們說：“××同學，平時不愛說話，今天能走上講臺就是成功。只要他膽子大一點，以后多問多說，相信他很快會與其他同學一樣在回答問題時做到從容淡定。對此，大家應該對其掌聲鼓勵?！痹谖业膸ьI下，全班響起了熱烈的掌聲。此后，該生慢慢地變得活躍起來，也能大膽地在堂上提出問題和回答問題，語文成績也在慢慢回升。

不僅在語文課堂教學上，教師要懂得分層評價，在作文教學中也應該這樣。全班學生寫作水平不一，不能說哪一個學生作文一點問題也沒有，也不能說哪一個學生作文一無是處。有的學生擬題有問題，有的學生開頭不好，有的學生舉例不當，有的學生承接不緊，有的學生用詞不妥，有的學生書寫不工。語文教師要想全班學生寫作水平都能快速提高，就要在精心批改的基礎上進行分類評價。

筆者于2017年7月申報了安徽省教育科學研究課題《普通高中走班分層教學研究》，我?guī)ьI課題組成員在幾個學校進行了實驗，結果發(fā)現，在平均分班的前提下，實施分層教學的班級平均成績要好于沒有實施分層教學的班級。究其原因，傳統(tǒng)的不分層的教學方式，教師不能關注每一個學生，只是按照教師自己既定的教學計劃，給學生統(tǒng)一授課，如果說有所關注的話，也只是中間學生，這就導致好學生與差學生的學習需求不能得到滿足。

分層教學能激發(fā)高中生學習語文的積極性和自覺性，使各層次的學生成績都有所提高，特別是差生的比例在逐步縮小，學生學習成績分化現象得到了明顯遏制。顯然，這是一種有效的大面積提高語文教學質量的教學模式，這是因材施教的思想在今天的應用，值得我們廣大語文教師去努力實施。

參考文獻：

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