李永雄

【摘? 要】根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點，小學(xué)生主要以感性認知為主，而數(shù)學(xué)課程內(nèi)容相對較為抽象，對學(xué)生的理性思維提出了更高的要求。為此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師還應(yīng)采用體驗式教學(xué)方法，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的不斷提高。

【關(guān)鍵詞】體驗式學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);運用效果

一、創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境，活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍

由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有抽象特征，而小學(xué)生又以形象思維為主，如果教師仍然采用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法，就會造成學(xué)生對知識的理解不夠透徹，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師采用體驗式教學(xué)方式，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣需求、認知特點、教學(xué)目標，創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極進入教學(xué)情境，活躍數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加直觀化、生動化，從而促進學(xué)生能夠全身心投入學(xué)習(xí)當中，加強對數(shù)學(xué)問題的分析思考，更好地理解把握數(shù)學(xué)知識，最終完成課堂教學(xué)目標。

例如在教學(xué)《長方形、正方形面積的計算》時，教師就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：“我們學(xué)校操場是什么形狀？如果想測量它的面積，應(yīng)該采用什么辦法？”由于學(xué)校是學(xué)生們非常熟悉的場景，因此學(xué)生對教師提出的問題都比較感興趣，學(xué)生紛紛舉手發(fā)表自己的觀點，有的學(xué)生說直接用尺子測量，有的學(xué)生說直接查找學(xué)校建設(shè)操場的資料，之后教師提出有沒有更好的測量方法呢？引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，并導(dǎo)入新課。然后教師讓學(xué)生從正方形和長方形之間的關(guān)系進行思考，提出運用擺小正方形的方法求出長方形的面積，預(yù)設(shè)正方形的邊長，操場每行可以擺設(shè)幾個，歸納長方形的面積等于長乘以寬，讓學(xué)生說說這么做的理由。最后組織學(xué)生以小組合作方式進行驗證。通過這種方式，教師將數(shù)學(xué)課堂完全交還給學(xué)生，教師只扮演輔導(dǎo)者的角色，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。

二、為學(xué)生提供更多自主體驗機會，提高學(xué)生動手實踐能力

想要學(xué)生能夠更好地獲得數(shù)學(xué)知識，教師還應(yīng)為學(xué)生提供更多自主體驗機會，讓學(xué)生通過動手實踐獲得知識，引導(dǎo)學(xué)生在動手實踐對數(shù)學(xué)知識積極思考，增強學(xué)生的實踐體驗，加強課堂教學(xué)的有效性。

例如在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》時，由于學(xué)生對三角形也具備了一定的認識，因此教師可以利用多媒體為學(xué)生出示了各種各樣的三角形，讓學(xué)生快速說出這些三角形的名稱，以回顧學(xué)習(xí)的舊知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。之后教師在黑板上畫了一個內(nèi)角和不是180°的三角形，并提出問題“這個三角形有沒有畫成功？”引導(dǎo)學(xué)生對三角形內(nèi)角和進行猜想：“三角形內(nèi)角和等于180°”然后組織學(xué)生對這個結(jié)論進行驗證。先讓學(xué)生動手量一量所有三角形的三角形內(nèi)角和都是180°，并讓學(xué)生運用事先準備好的教具，動手拼成一個三角形，最后還要折一折，將一個長方形或者正方形折成一個三角形。通過這種方式，教師能夠讓學(xué)生在動手實踐中，加強對“三角形內(nèi)角和”概念的了解，有利于學(xué)生將這個概念融入實際學(xué)習(xí)以及生活中，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維。

三、加強數(shù)學(xué)課堂教學(xué)拓展，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識運用能力

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂還應(yīng)進行適當拓展，應(yīng)由課上教學(xué)延伸到課下教學(xué)。教師應(yīng)將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實際充分聯(lián)系起來，將生活情境引入數(shù)學(xué)課堂中，并將數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中，以豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的距離，從而促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升。例如在教學(xué)《位置與方向》時，教師利用多媒體，向?qū)W生出示一個氣象圖，告訴學(xué)生臺風(fēng)所處的位置和A市所處的位置，目前臺風(fēng)證向著A市移動，我們應(yīng)該怎么做才能做好有備無患呢？這個情境能夠讓學(xué)生充分聯(lián)系自己的實際生活，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識與實際生活的密切關(guān)系。之后教師針對情境，提出問題：“你能確定臺風(fēng)中心的準確位置嗎？”由于臺風(fēng)是移動的，所以在確定臺風(fēng)中心位置時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生確定參照點，建立方向標，結(jié)合距離，確定臺風(fēng)中心位置，讓學(xué)生充分認識到位置是相對的，學(xué)會準確描述位置。最后教師利用多媒體為學(xué)生出示了一個新的氣象圖，同時播放了臺風(fēng)預(yù)報，讓學(xué)生結(jié)合氣象圖，聽一聽播報是否正確。通過這種方式，教師加強了學(xué)生對已學(xué)知識的實際運用能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、加強課堂教學(xué)的有效評價，深化學(xué)生學(xué)習(xí)成果

總結(jié)反思是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重要組成部分，以往都是由教師帶動學(xué)生總結(jié)反思，完全由教師為主導(dǎo)。因此，在體驗式教學(xué)開展過程中，教師還應(yīng)改變以往的總結(jié)反思方式，加強學(xué)生總結(jié)反思的自主性，使學(xué)生能夠充分認識到自身存在的不足，積極、主動地改善自身存在的不足，這對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果也具有重要幫助。而提高學(xué)生總結(jié)反思的積極性，還應(yīng)依賴于教師科學(xué)、合理的評價。教師應(yīng)采用形成性評價和結(jié)果評價相結(jié)合的方式，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展過程，對學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師應(yīng)給予一定的鼓勵，包括物質(zhì)獎勵和精神獎勵等，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

五、結(jié)語

體驗式教學(xué)是一項有效的教學(xué)方法，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升具有重要幫助。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視體驗式教學(xué)的有效運用，圍繞教學(xué)內(nèi)容以及目標，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，以問題驅(qū)動學(xué)生進行自主探究，為學(xué)生提供更多自主動手實踐的機會，同時還應(yīng)進行數(shù)學(xué)課堂拓展，加強數(shù)學(xué)知識與實際生活的聯(lián)系，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，通過讓學(xué)生自主總結(jié)反思，完善學(xué)生存在的不足，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]葉堂春.體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].課程教育研究，2017（40）.

（責任編輯? 范娛艷）