周品英

摘 要：《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用書面語言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是重要組成部分之一，同時(shí)更是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?；诖耍P者就對小學(xué)作文教學(xué)有效性的策略，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法，希望能夠?qū)πW(xué)生作文寫作能力的提升，起到良好的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;六年級;作文教學(xué)

隨著教育的不斷發(fā)展，學(xué)生對語文教學(xué)也有了更加多樣化的需求，這迫使教師不斷豐富教學(xué)的形式和方法，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。寫作教學(xué)不僅是為了讓學(xué)生應(yīng)對考試，還是為了學(xué)生在學(xué)習(xí)這項(xiàng)技能的過程中，掌握基本的語言技巧和合理的表達(dá)方式，以達(dá)到提高學(xué)生語文水平的目的。

一、提高學(xué)生對作文寫作的興趣

新課程改革指出，在六年級作文教學(xué)當(dāng)中，不光要因?yàn)榻逃鴮?shí)施教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的感受，了解學(xué)生的想法，通過合適的教學(xué)方式，讓學(xué)生融入寫作當(dāng)中，提高學(xué)習(xí)的興趣和寫作積極性?，F(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)逐漸的延伸到校園教學(xué)當(dāng)中，滿足了小學(xué)生對新鮮事物的好奇心，提高了學(xué)生聽課效率，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，筆者在六年級上冊的《飛向月球》一課的教學(xué)中，就利用多媒體設(shè)備，來讓學(xué)生觀看月球上的生存環(huán)境，為學(xué)生講解月球的組成，讓學(xué)生直觀感受到月球的偉大壯觀。其次，筆者開始與學(xué)生們互動，例如：“來，抬抬你們的小手，跟天上的月球打聲招呼吧?！蓖瑢W(xué)們一起開始跺腳抬手，課堂氣氛馬上活躍起來。然后筆者對學(xué)生進(jìn)行提問：“觀看月球的視頻之后，你們有什么感受和感想，你們最先想到了什么？”同學(xué)們開始活躍起來，紛紛舉手并回答：“我想到了月球環(huán)境惡劣”“我覺得我們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境”“不要破壞月球”等等。學(xué)生們回答的這些，都會成為作文的素材。因此，筆者在課后為學(xué)生布置習(xí)作“我與月球有個(gè)約定”，提高學(xué)生的寫作興趣和積極性。

二、設(shè)置情境，提高學(xué)生課堂感受力

良好的教學(xué)方法，需要滿足不同情境的需求，才能夠展現(xiàn)出其作用與價(jià)值。在小學(xué)作文教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生融入其中，感受到其中的樂趣，才能夠有所感悟，寫出更好的作文，以此來提高小學(xué)作文教學(xué)的質(zhì)量與水平。為此，我們在教學(xué)當(dāng)中，就可以合理地使用情境設(shè)置，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

例如，筆者在教學(xué)六年級下冊課文《負(fù)荊請罪》一文時(shí)，就為學(xué)生們設(shè)計(jì)了情境，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣。筆者通過對課文的理解，找學(xué)生扮演不同的角色來進(jìn)行表演。有的扮演藺相如，有的扮演廉頗，有的扮演韓勃等等，并分配給學(xué)生臺詞，讓他們通過表演來深入其中，揣摩人物情感。之后，再對學(xué)生進(jìn)行提問：“廉頗為什么對藺相如存在不滿呢？藺相如又為什么對廉頗避而不見呢？”等等，學(xué)生們踴躍回答，對文章中所想要表達(dá)的“和”與情感進(jìn)行總結(jié)與闡述。通過課文的講解，以及學(xué)生的理解與感受，讓學(xué)生以“和”來寫一篇作文，提高學(xué)生的作文創(chuàng)作能力。

三、利用實(shí)踐感受，提高學(xué)生作文寫作能力

作文的寫作題材大多數(shù)來源于生活，所以在六年級作文教學(xué)當(dāng)中，我們可以通過實(shí)踐教學(xué)，來讓學(xué)生感受到作文寫作的樂趣，提高作文的教學(xué)效率。

例如，筆者在六年級上冊《爺爺?shù)奶J笛》一課的教學(xué)中，首先，帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)チ司蠢显海寣W(xué)生們與老人進(jìn)行溝通與交流，傾聽老人的故事，感受老人的內(nèi)心情感，之后再進(jìn)行課文的講解。其次，關(guān)注課文，文中講述了“強(qiáng)強(qiáng)”在風(fēng)雨中成長的過程，明白經(jīng)風(fēng)雨、見世面，接受實(shí)際鍛煉，對一個(gè)孩子健康成長的重要作用，同時(shí)抒發(fā)“強(qiáng)強(qiáng)”對爺爺?shù)膽涯钪?。讓學(xué)生們通過敬老院傾聽老人們的故事，結(jié)合對文本《爺爺?shù)奶J笛》的理解，來擬寫一篇有關(guān)“心靈”的作文，結(jié)合實(shí)際感受，抒發(fā)自己的感情，提高小學(xué)六年級作文教學(xué)的效果。

四、加強(qiáng)作文寫作訓(xùn)練，提升教學(xué)效果

對于小學(xué)六年級作文教學(xué)效果的提升，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生作文寫作訓(xùn)練，來提高學(xué)生作文寫作能力及水平。而學(xué)生作文寫作訓(xùn)練，也需要進(jìn)行多方面素材的整合，在基礎(chǔ)知識掌握的情況下，來延伸出更多的情感素材。其中，小學(xué)課文中就有很多可以借鑒的寫作手法，來供我們學(xué)習(xí)和參考。

例如，筆者在教學(xué)六年級《別餓壞了那匹馬》一課時(shí)，讓學(xué)生體會這篇課文的主體：文章記敘了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。歌頌了愛的力量是偉大的，說明了“只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力?！蓖ㄟ^中心思想的延伸，給學(xué)生們留課后作業(yè)，讓其針對“愛”來進(jìn)行寫作，在提高學(xué)生寫作能力的同時(shí)，又促進(jìn)小學(xué)六年級作文教學(xué)效果的提升。

綜上所述，在新課程改革背景下，小學(xué)作文教學(xué)，逐漸地成為了語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，合理地運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，不僅能夠使學(xué)生掌握良好的寫作技能，同時(shí)還能夠有效提高教學(xué)效率。基于此，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，對六年級作文教學(xué)效果提升的策略，進(jìn)行了粗淺的分析與探討，希望能夠?yàn)檎Z文教學(xué)工作的開展，提供有效的實(shí)踐性參考價(jià)值。

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