玉姆措

摘 要：課堂提問(wèn)作為一種有效的教學(xué)方式，良好的提問(wèn)時(shí)機(jī)、對(duì)象和內(nèi)容都可以增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性，激發(fā)學(xué)生參與熱情。為此，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)有效課堂提問(wèn)開(kāi)展目的主要就是為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)效率。針對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)有效課堂提問(wèn)時(shí)間深入研究，提出有效課堂提問(wèn)實(shí)踐優(yōu)化建議，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)人員提供有價(jià)值性的參考內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂提問(wèn);形式

數(shù)學(xué)一直以來(lái)都被廣泛地認(rèn)為是枯燥、乏味、學(xué)習(xí)難度大的學(xué)科，這就需教師對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)加以引導(dǎo)，使學(xué)生將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為一件輕松。愉悅的事情。課堂提問(wèn)能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性充分調(diào)動(dòng)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.數(shù)學(xué)課堂實(shí)施提問(wèn)教學(xué)的重要意義

在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，而忽視了學(xué)生的主體地位，使他們?cè)诿鎸?duì)抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生抵觸、逆反等心理，不愿在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中花費(fèi)時(shí)間和精力。學(xué)校將提問(wèn)教學(xué)模式引入到數(shù)學(xué)課堂中來(lái)，教師良好地運(yùn)用提問(wèn)的技巧，設(shè)計(jì)一些趣味問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促使他們積極主動(dòng)地思考數(shù)學(xué)中的問(wèn)題，為數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生在課堂上極容易走神，不能集中注意力，教師通過(guò)提問(wèn)的方式把學(xué)生的思維引領(lǐng)到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的注意力，使他們積極思考課堂的知識(shí)，增強(qiáng)他們的思維能力。

2.創(chuàng)新課堂提問(wèn)方式

2.1布懸設(shè)問(wèn)

在課堂的提問(wèn)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)將學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題興趣作為課堂側(cè)重點(diǎn)之一，使學(xué)生能夠產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這便需要教師在課堂提問(wèn)當(dāng)中進(jìn)行布懸設(shè)問(wèn)，通過(guò)一系列的設(shè)置問(wèn)題以達(dá)到學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)牢牢掌握。在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)題目當(dāng)中，“雞兔同籠”問(wèn)題是經(jīng)常容易考到的知識(shí)點(diǎn)，大部分認(rèn)為此問(wèn)題難度較大。教師在教學(xué)“雞兔同籠”時(shí)，教師應(yīng)先向?qū)W生提問(wèn)“這個(gè)問(wèn)題怎樣通過(guò)一元一次方程才能夠求解呢？”的開(kāi)端問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)課堂當(dāng)中，隨后進(jìn)行深入提問(wèn)，如“8x=649x=81，哪位同學(xué)能告訴老師該怎樣求解？”此問(wèn)題的拋出能夠吸引學(xué)生對(duì)問(wèn)題踴躍的回答，在學(xué)生作答完畢后，教師在將問(wèn)題回歸到“雞兔同籠”上：“在一個(gè)籠子里面分別關(guān)著雞與兔，其中，雞與兔的頭加起來(lái)共有30個(gè)，雞與兔的腳加起來(lái)有88只，求雞兔各有多少只?！痹诮?jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)之后，學(xué)生此時(shí)已不再認(rèn)為此問(wèn)題的難度有自己所想那樣的難，并且能夠通過(guò)轉(zhuǎn)化對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行求解快速得出正確答案。在問(wèn)題解答結(jié)束之后，教師應(yīng)告訴學(xué)生一定要學(xué)會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行轉(zhuǎn)化，并充分的利用所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)為題的解決。在進(jìn)行高難度問(wèn)題的解決時(shí)，教師應(yīng)巧妙的利用布懸設(shè)問(wèn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠養(yǎng)成對(duì)高難度問(wèn)題處理的技能，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.2注重學(xué)生多樣結(jié)題思路的培養(yǎng)

學(xué)生在課堂上解答問(wèn)題時(shí)，若想對(duì)問(wèn)題實(shí)現(xiàn)全面的掌握務(wù)必要學(xué)會(huì)兩種或者更多的解題思路，只有這樣才能夠保證學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)擁有更加開(kāi)放的解題思路，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)通過(guò)多樣化路徑進(jìn)行問(wèn)題的處理。教師在課堂提問(wèn)時(shí)一定要注重對(duì)學(xué)生多種解題思路的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)，針對(duì)某一題目教師應(yīng)首先問(wèn)學(xué)生“同學(xué)們都有那些解題思路，說(shuō)過(guò)給老師聽(tīng)聽(tīng)?！边@一問(wèn)題，在提問(wèn)后學(xué)生會(huì)給出相應(yīng)的回答，在學(xué)生回答完畢后提出問(wèn)題“同學(xué)們能根據(jù)自己的方法得出問(wèn)題的正確答案嗎？”因此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走向正確的思維推理，學(xué)生再用自身解題思路解題時(shí)會(huì)自行嘗試求解。但是，學(xué)生自行求解會(huì)花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，此時(shí)教師應(yīng)拋出“同學(xué)們嘗試一下用反推來(lái)對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行求解好不好？”，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生的思維會(huì)逐漸清晰并開(kāi)闊。在所學(xué)問(wèn)題解答完畢后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂總結(jié)“結(jié)進(jìn)行問(wèn)題時(shí)，大家不要被局限在一種思路當(dāng)中，要學(xué)會(huì)活學(xué)活用，這個(gè)方法解不出來(lái)那我們就換一種重新嘗試，這樣再難的問(wèn)題也會(huì)變得簡(jiǎn)單?！苯處熢谔釂?wèn)過(guò)程當(dāng)中一定注重學(xué)生創(chuàng)新性的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生將一個(gè)問(wèn)題通過(guò)多角度、多方式進(jìn)行解決，以此使學(xué)生的思路拓寬，使學(xué)生的解題能力得到顯著的提升。

3.注重內(nèi)容啟發(fā)性提問(wèn)

在數(shù)學(xué)課堂的提問(wèn)過(guò)程當(dāng)中，教師不能將自身局限于教會(huì)學(xué)生解題方法之上，還需對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生能夠在提問(wèn)當(dāng)中將自身解題能力得到提升。啟發(fā)性作為數(shù)學(xué)教學(xué)的根本在當(dāng)下教學(xué)當(dāng)中尚存在欠缺因此滿載教師進(jìn)行教學(xué)思路設(shè)計(jì)時(shí)，務(wù)必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行探索、研究的引導(dǎo)，使學(xué)生不僅能夠明確如何解題，以期能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生更高水平的發(fā)展。在教師進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題講解時(shí)，首先應(yīng)要會(huì)提問(wèn)學(xué)生題目給出了那種條件，隨后提問(wèn)學(xué)生如何對(duì)這些條件進(jìn)行運(yùn)用。啟發(fā)性的提問(wèn)能夠令學(xué)生更好的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行把握，能夠使學(xué)生依照數(shù)序教師的引導(dǎo)逐步實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決。除此之外，學(xué)生在教師具有啟發(fā)性的提問(wèn)當(dāng)中，不僅能夠?qū)ζ浣鉀Q問(wèn)題的信心大大增強(qiáng)，還能夠使其對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題更好的解決。

4.注重課堂提問(wèn)趣味性的增加

在教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)著重增加課堂提問(wèn)的趣味性，使學(xué)生能夠更為充分的融入進(jìn)課堂教學(xué)當(dāng)中，做到真正的素質(zhì)教育與高效教育。知識(shí)源于生活，在課堂提問(wèn)中，教師應(yīng)建立知識(shí)與日常生活的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)在學(xué)生眼里不再是抽象、刻板的形象，只有將數(shù)學(xué)在學(xué)生內(nèi)心的印象轉(zhuǎn)變才能夠解決學(xué)生在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中所接觸到的各種問(wèn)題。教師在教學(xué)時(shí)，同樣應(yīng)將學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題作為課堂側(cè)重點(diǎn)之一，使學(xué)生通過(guò)自身的探索與發(fā)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更好的掌握，在課堂教學(xué)黨總，教師應(yīng)填入角色轉(zhuǎn)變主題，使師生之間角色互換，使課堂趣為性能夠更進(jìn)一步的提升。

結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極創(chuàng)造課堂提問(wèn)策略，并通過(guò)課堂趣味性對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行激發(fā)，并以啟發(fā)式提問(wèn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)，使學(xué)生跟緊跟教師授課思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，并以多層次的課堂提問(wèn)對(duì)學(xué)生的潛能進(jìn)行挖掘。當(dāng)然，還有諸多行之有效的提問(wèn)策略正在等待教師進(jìn)行發(fā)掘與探索。在未來(lái)，教師在授課之余應(yīng)繼續(xù)對(duì)課堂提問(wèn)理論潛精研思，以爭(zhēng)取能夠發(fā)掘出更好的提問(wèn)策略，以期能夠更有力的助力小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂建設(shè)。

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