喬長(zhǎng)寶

摘 要：作為一種比較新穎、實(shí)用的課堂教學(xué)方法，模擬活動(dòng)在中職德育教學(xué)具有極強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值。它的實(shí)施可以引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)情境，然后在感受情境的過(guò)程中思考其中所蘊(yùn)含的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)，受到其中道德因素的熏陶，塑造良好的道德品質(zhì)。本文將以模擬活動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值為基礎(chǔ)，就如何實(shí)現(xiàn)其在中職德育課中的應(yīng)用進(jìn)行具體分析。

關(guān)鍵詞：職業(yè)道德與法律;模擬活動(dòng)教學(xué)法;應(yīng)用對(duì)策

模擬活動(dòng)教學(xué)法是指教師在教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)各種真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中，分析和解決其中在的問(wèn)題，從而感知其中所蘊(yùn)含的知識(shí)，同時(shí)對(duì)人和事物做出正確的判斷和選擇，受到良好道德品質(zhì)熏陶的教學(xué)方法。以我在組織中職德育課《職業(yè)道德與法律》教學(xué)的時(shí)候?yàn)槔?，根?jù)模擬活動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)，采用了以下幾種教學(xué)策略對(duì)其進(jìn)行了應(yīng)用。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與興趣

無(wú)論開(kāi)展哪一學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，要想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師首先要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。對(duì)于模擬活動(dòng)的實(shí)施更要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。在沒(méi)有學(xué)生參與的情況下，模擬活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行，在教學(xué)應(yīng)用上也將失去其原有的價(jià)值。從以上對(duì)模擬活動(dòng)教學(xué)的價(jià)值分析可以看出，情境是不可缺少的，且可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與。因此，在組織《職業(yè)道德與法律》教學(xué)的時(shí)候，我往往會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利用各種手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，給予學(xué)生積極體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。在講述“職業(yè)禮儀展風(fēng)采”這一節(jié)時(shí)，該內(nèi)容與學(xué)生今后的工作有著密切的聯(lián)系。所以，我在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，根據(jù)執(zhí)教班級(jí)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求，并結(jié)合其專業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了不同的模擬活動(dòng)。以導(dǎo)游專業(yè)為例，我在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之初，先利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)了當(dāng)前社會(huì)上熱議的導(dǎo)游與游客發(fā)生矛盾的視頻，以此實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生的注意力。在觀看的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)自主地探尋到導(dǎo)游職業(yè)禮儀方面存在的問(wèn)題，以此為基礎(chǔ)，我鼓勵(lì)學(xué)生分析視頻，提出問(wèn)題，以此引發(fā)其對(duì)解決這些問(wèn)題的探究興趣，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效地學(xué)習(xí)新知，同時(shí)產(chǎn)生認(rèn)同感。

二、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，增強(qiáng)道德認(rèn)知水平

在使用情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后，教師還需要繼續(xù)發(fā)揮情境的作用，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中扮演不同的角色，從而使其在自主性的發(fā)揮下，有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而獲得有價(jià)值的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)受到良好道德的熏陶。在一般情況下，我在組織《職業(yè)道德與法律》教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)給予學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)情境的機(jī)會(huì)，使其在親身體驗(yàn)的過(guò)程中積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。以“誠(chéng)實(shí)守信 辦事公道”為例，該節(jié)課所講授的內(nèi)容較為抽象，教師采取語(yǔ)言講述的方式是很難驅(qū)使學(xué)生建立深刻理解的。就算部分學(xué)生可以理解所學(xué)，但是其對(duì)教材中的理論內(nèi)容很難建立認(rèn)同感，如此影響其道德行為的養(yǎng)成。面對(duì)此情況，我則嘗試實(shí)施模擬活動(dòng)法，給予學(xué)生體驗(yàn)不同情境的機(jī)會(huì)，使其在扮演不同角色的過(guò)程中，知道如此做錯(cuò)在哪里，要如何做等，以此積累行為經(jīng)驗(yàn)，為今后有效地參與社會(huì)生活，尤其是崗位工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體地，我在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“商場(chǎng)賣(mài)假包”“商店為了吸引顧客，組織抽獎(jiǎng)活動(dòng)，但獎(jiǎng)品設(shè)置不合理”等情境，以此使學(xué)生扮演顧客、店家等角色，結(jié)合自身已有的生活經(jīng)歷，對(duì)這些場(chǎng)景進(jìn)行再拓展，進(jìn)而在生動(dòng)的演繹中，發(fā)揮自主性，同時(shí)在感同身受中，認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)守信的重要性，進(jìn)而自然而然地樹(shù)立誠(chéng)信意識(shí)，為今后參與社會(huì)生活公道辦事、誠(chéng)信辦事的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、實(shí)現(xiàn)小組探究，引導(dǎo)學(xué)生深入探索

模擬活動(dòng)的實(shí)施以集體形式進(jìn)行的。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)作用是必不可少的。在《職業(yè)道德與法律》教學(xué)中，教師除了可以指導(dǎo)學(xué)生扮演不同的角色之外，還可以使學(xué)生發(fā)揮自主性，就現(xiàn)象背后蘊(yùn)含的問(wèn)題提出自己的看法或意見(jiàn)，進(jìn)而在小組中進(jìn)行碰撞，從而在思維的深度作用下，加深對(duì)所學(xué)的理解，提高探究能力。以“在踐行職業(yè)道德中養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣”為例，在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，我采取小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生立足其不同的專業(yè)，扮演不同的角色，展示不同的場(chǎng)景。無(wú)論是在哪一場(chǎng)景中，其在職業(yè)行為踐行方面都存在著的一些問(wèn)題。其他專業(yè)的學(xué)生在觀看的過(guò)程中，需要從旁觀者的角度進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，就此與專業(yè)學(xué)生展開(kāi)交流。在這樣的交流過(guò)程中，專業(yè)學(xué)生會(huì)扮演小老師的角色，就需要踐行的職業(yè)道德行為進(jìn)行分析，并在其他專業(yè)學(xué)生的挑錯(cuò)中，進(jìn)行積極的思考，探尋到底什么是職業(yè)道德行為，在工作中要踐行哪些職業(yè)道德行為，要如何踐行職業(yè)道德行為，以此在不斷地思考和探究中，建立職業(yè)道德行為的深刻認(rèn)知，同時(shí)對(duì)所要從事的職業(yè)的道德行為建立認(rèn)同感，積極實(shí)踐，提高職業(yè)素養(yǎng)。

總之，在中職德育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用模擬活動(dòng)教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生的角色扮演，親身體驗(yàn)，使學(xué)生在主觀能動(dòng)性的發(fā)揮下加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立良好的道德認(rèn)知。

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