姚敏

摘 要：初中生在進(jìn)行生物知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，教師不能只單純進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，還需要全面提高學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在實(shí)際生活中運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)來解答生活中的現(xiàn)象和問題，讓學(xué)生明白生命的起源，以及生命的來之不易。生命教育能夠有效的提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生了解生命的重要性，并學(xué)會(huì)珍惜生命、愛護(hù)生命，時(shí)刻注重自己的個(gè)人安全。因此，生命教育在初中生物教學(xué)中的滲透具有重要意義。本文主要探討了當(dāng)前我國初中生物教學(xué)現(xiàn)狀下如何開展生命教育，希望能夠通過對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)出社會(huì)所需要的具有健全人格的人才。

關(guān)鍵詞：生命教育 初中生物教學(xué) 有效滲透

隨著教學(xué)改革的實(shí)施，傳統(tǒng)教學(xué)觀念也隨之發(fā)生變化，語、數(shù)、外再不是唯一的重點(diǎn)科目，生物、化學(xué)等學(xué)科也開始逐漸得到重視，成為我國初中階段課程教育的重要組成部分。初中生對(duì)未知的事物具有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，因此對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的提升也變得越來越重要?，F(xiàn)階段我國初中教學(xué)的開展主要是以學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升為主，生物教學(xué)的重要性就在于能夠讓學(xué)生在了解基礎(chǔ)生物知識(shí)的同時(shí)，明白生命的意義以及生命的珍貴，從而幫助學(xué)生建立正確的情感價(jià)值觀。[1]

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中滲透生命教育

在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用，新型的教學(xué)手段因此得到了廣泛應(yīng)用。初中生物具有內(nèi)容豐富多彩的特點(diǎn)，因此教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變以往以板書宣講的方式進(jìn)行教學(xué)，通過對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物知識(shí)的積極性。在現(xiàn)代課堂教育過程中，也可以適當(dāng)?shù)匾枚嗝襟w來豐富課堂內(nèi)容。多媒體技術(shù)是一種全新的集聲音、圖像、文字于一體的新型教學(xué)手段，可以將復(fù)雜的問題直觀的展示在學(xué)生面前。例如，教師在進(jìn)行人類起源和發(fā)展的教學(xué)時(shí)，可以尋找有關(guān)“人類的誕生——母體孕育開始到胎兒成長變化過程”的視頻制成課件播放，通過多媒體技術(shù)來向?qū)W生進(jìn)行演示，讓學(xué)生了解生命的起源和發(fā)展，并結(jié)合自己的實(shí)際情況來深入體會(huì)到母親的不易，從而更好的體驗(yàn)出生命所具有的意義。這樣的教學(xué)方式不僅使整個(gè)教學(xué)內(nèi)容更加形象生動(dòng)，也在加深學(xué)生印象的過程中幫助其樹立正確的價(jià)值與情感。另外，教師制訂教學(xué)方案的過程中，需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的實(shí)際接受程度，通過對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的明確，將生命教育巧妙地融入到生物教學(xué)中。這就要求教師結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，不斷學(xué)習(xí)新型的教學(xué)理念，并堅(jiān)持以學(xué)生為主體作為教學(xué)方針，引用全新的教學(xué)方法，利用多媒體教學(xué)技術(shù)，打造出輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。[2]

二、實(shí)踐教學(xué)法助力初中生物教學(xué)中滲透生命教育

實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)改革所提出的重要內(nèi)容，由于初中生物知識(shí)點(diǎn)的多且雜，大多數(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往是引導(dǎo)學(xué)生從理論知識(shí)入手，然而這樣的教學(xué)方式很難幫助學(xué)生正確理解生命的意義。因此，教師可以利用一些社會(huì)實(shí)踐，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟生命的意義。例如：在植樹節(jié)時(shí)，教師可以組織班級(jí)內(nèi)的學(xué)生在校園內(nèi)或者社會(huì)種植區(qū)進(jìn)行樹木的種植，將學(xué)生按照人數(shù)進(jìn)行分組，栽種完成后，教師要定期組織學(xué)生來給自己所種植的花草進(jìn)行澆灌、松土和施肥，并督促學(xué)生記好成長筆記，一點(diǎn)點(diǎn)的見證樹木的變化過程，了解每一個(gè)生長細(xì)節(jié)可能產(chǎn)生的問題，仔細(xì)地對(duì)其成長變化規(guī)律進(jìn)行觀察。學(xué)生在積累生物成長發(fā)育知識(shí)的同時(shí)還能夠擁有自己的心得體會(huì)，并通過感受生命所經(jīng)歷的過程，提高自身對(duì)生命活動(dòng)的整體認(rèn)知，學(xué)會(huì)珍惜生命和愛護(hù)生命。通過各種相似有意義的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可以潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，教師結(jié)合實(shí)際適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生了解生命教育的主要思想。教師利用以上的教學(xué)方法可以使初中生物教學(xué)內(nèi)容變得更加的多樣化和豐富化，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中懂得尊重生命、敬畏生命、珍惜生命。[3]

三、通過生命教育滲透讓學(xué)生了解生命的珍貴

生物學(xué)科內(nèi)的很多知識(shí)都來源于生活，并與學(xué)生的實(shí)際日常有著緊密的聯(lián)系。初中生在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)需要注重實(shí)踐性，由于正處于成長發(fā)育的重要時(shí)期，學(xué)生對(duì)生命這種宏觀意義上的概念并沒有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。因此，教師在教學(xué)開展的過程中需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活條件，讓學(xué)生能夠在社會(huì)實(shí)踐過程中領(lǐng)悟生命所具有的意義。受信息化浪潮的影響，初中生普遍對(duì)苦難和災(zāi)害沒有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，很多所謂的苦難的日子都是從父母長輩口耳相傳得來的，現(xiàn)在的初中生大多都是00后，從小到大所處的生活環(huán)境、經(jīng)濟(jì)物質(zhì)條件都非常優(yōu)越，因此，對(duì)生命的意義并沒有一個(gè)直觀的感受。所以教師可以在教學(xué)過程中由此入手，讓學(xué)生了解生命的珍貴。例如：教師可以在教學(xué)設(shè)置的階段，為學(xué)生準(zhǔn)備自然災(zāi)害片，如地震，洪水，戰(zhàn)爭等等相關(guān)內(nèi)容，或者央視頻道定期直播的《人與自然》節(jié)目，能夠讓學(xué)生仔細(xì)了解生物界中，生物之間所為了生存引發(fā)的斗爭以及自然的偉大，從而明確的認(rèn)識(shí)到生命的渺小，感受生命的珍貴；同時(shí)也可以從災(zāi)難片中幫助學(xué)生了解，處于災(zāi)難環(huán)境下的人民對(duì)生命的渴望與珍惜，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)珍惜生命的共鳴，提高學(xué)生的人文關(guān)懷情感。[4]

結(jié)語

綜上所述，生命教育在初中生物教學(xué)中的滲透具有重要的意義，初中生處于生物學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，教師需要將學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣作為培養(yǎng)重點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)開展前理應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及個(gè)性化發(fā)展的實(shí)際需求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，更新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)理念，運(yùn)用全新的教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)情感的認(rèn)知，并以此為基礎(chǔ)，潛移默化的幫助學(xué)生明確生命的意義。教師可以在教學(xué)引導(dǎo)的過程中，通過講解生命的起源，來讓學(xué)生了解對(duì)于生命的珍貴，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的無限熱情。

參考文獻(xiàn)

[1]阿孜古麗.艾白提.論生命教育在初中生物教學(xué)中的有效滲透[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018，（12）：205.

[2]楊佐源.生命教育在初中生物教學(xué)中的有效滲透研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018，12（35）：88-89.

[3]李福滿.生命教育在初中生物教學(xué)中的有效滲透[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018，（9）：220.

[4]朱秋梅.生命教育在初中生物教學(xué)中的有效滲透探討[J].新課程·中旬，2018，（10）：31.