張繼蓉　黃仕慶

摘 要：數(shù)學(xué)在小學(xué)低年級(jí)段具有著十分重要的意義，關(guān)系著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，在當(dāng)前新課改背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的需求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)方式都已經(jīng)發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)成為當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。鑒于此，教師要運(yùn)用有效的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。本文就趣味性教學(xué)方法在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：趣味性教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí);教學(xué)應(yīng)用

引言

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師教學(xué)方法落后、單一，對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣不足，師生之間缺乏互動(dòng)交流，課堂教學(xué)氣氛沉悶。因此，在當(dāng)前新課改背景下，教師要靈活運(yùn)用趣味性教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題分析

1、傳統(tǒng)教學(xué)理念影響較大，缺少教學(xué)思路的創(chuàng)新。雖然新課改在小學(xué)教學(xué)體系中不斷深入，并取得了較大的成果，但在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響依舊十分深遠(yuǎn)，部分教師仍采用灌輸式教學(xué)方式，過于注重知識(shí)的講解以及對(duì)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，缺少對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

2、缺少生活化以及趣味性情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)效果不理想。生活化以及趣味性教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要從實(shí)際出發(fā)，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著生活情境以及趣味性情境過于不切實(shí)際，不符合客觀規(guī)律的問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)[1]。

3、課堂教學(xué)中的探究過于形式化，學(xué)生缺少自主積極性。新課改理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的培養(yǎng)，但在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師所占教學(xué)地位過于強(qiáng)勢，學(xué)生的主體地位受限，缺少對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的自主積極性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用趣味性教學(xué)的意義

基于小學(xué)生所具有的自身特點(diǎn)，使得他們對(duì)于周邊的一切事物都保持著充足的興趣和好奇心，在這樣的情況下，趣味性教學(xué)法正好與學(xué)生們的特點(diǎn)不謀而合，能夠讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時(shí)候變得更加積極和主動(dòng)。趣味性教學(xué)的運(yùn)用，在一定程度上可以促進(jìn)學(xué)生們實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，為學(xué)生們的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定一個(gè)非常關(guān)鍵的基礎(chǔ)作用[2]。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在一定程度上同學(xué)生們的實(shí)際生活息息相關(guān)，因此，讓學(xué)生們運(yùn)用趣味性化方式去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一方面可以有效的加深學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)這門課程的理解和印象，另一方面還讓學(xué)生們領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)所具有的獨(dú)一無二的魅力，加深學(xué)生們數(shù)學(xué)知識(shí)的感悟，可謂一舉兩得。

三、趣味性教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1、借助游戲教學(xué)，提高課堂教學(xué)趣味性

小學(xué)生的活動(dòng)方式還是主要以游戲?yàn)橹?，能夠從游戲中學(xué)到很多知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)的難度雖然不大，但是對(duì)于小學(xué)生而言理解上有一定的難度，要求學(xué)生有比較高的理性思維，而小學(xué)生還正處在發(fā)展形象思維的階段。數(shù)學(xué)教師可以充分利用游戲這一活動(dòng)方式，將教學(xué)內(nèi)容融入到游戲中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，也讓學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)知識(shí)[3]。例如：在《認(rèn)識(shí)人民幣》這一節(jié)教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生做扮演游戲，讓學(xué)生分成顧客和售貨員兩個(gè)小組，做買東西的游戲，并使用人民幣來交易?；蛘呤亲寣W(xué)生們分別充當(dāng)5角、一元、五元、二十元、五十元等面值的人民幣，說說自己可以買到哪些東西。比如扮演五元的學(xué)生說自己可以買到一個(gè)文具盒等等。也可以讓學(xué)生們演示多少個(gè)扮演五元同學(xué)能夠換一個(gè)二十元同學(xué)，多少個(gè)一元同學(xué)可以換一個(gè)五元同學(xué)等等，讓學(xué)生們充分了解人民幣的價(jià)值，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究精神。

2、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，培養(yǎng)并提高思維能力

動(dòng)手操作不僅能夠能夠更好地集中學(xué)生們注意力，還有利于提高其實(shí)踐操作能力，并且有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力。相對(duì)于其他學(xué)科來講，數(shù)學(xué)較為抽象化，并且用語較為晦澀，小學(xué)生，尤其是低年級(jí)學(xué)生，因?yàn)槠淠挲g比較小，思考能力較弱，只根據(jù)教師的講解進(jìn)行學(xué)習(xí)，可能無法真正體會(huì)到知識(shí)的內(nèi)涵、掌握知識(shí)，這時(shí)就需要學(xué)生通過親手操作的方式加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握[4]。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)鐘表》時(shí)，教師事先準(zhǔn)備一個(gè)鐘表，在開展教學(xué)時(shí)，首先向?qū)W生們介紹了讀取時(shí)間的方法，然后鼓勵(lì)學(xué)生們利用教學(xué)道具親手調(diào)節(jié)時(shí)間，并讀出具體的時(shí)間。這種讓學(xué)生自行操作、自行觀察并回答問題的教學(xué)方式，有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，不僅能夠加深知識(shí)印象，更好地理解知識(shí)，還能夠更深切地體會(huì)到數(shù)學(xué)和生活的密切關(guān)聯(lián)性，更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)價(jià)值，有利于提高個(gè)人數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3、實(shí)施情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中容易受到外界環(huán)境的影響，整個(gè)課堂只有很少部分的時(shí)間是集中注意力學(xué)習(xí)的，教師要掌握學(xué)生的這種發(fā)展特點(diǎn)，積極創(chuàng)新傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)保持熱情。例如：在《10以內(nèi)的加法減法》的教學(xué)中，教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：小明到菜市場幫媽媽買菜，他買了一斤番茄，3個(gè)茄子，2斤白菜，請(qǐng)問小明共買了幾種蔬菜？蔬菜買回家后，小明媽媽用掉了2個(gè)茄子，請(qǐng)問還剩幾個(gè)茄子？這樣的生活情境創(chuàng)設(shè)提升了數(shù)學(xué)課堂的趣味性，更有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，最大限度培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在例如：在學(xué)習(xí)《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》時(shí)，教師可以利用PPT進(jìn)行進(jìn)位加法的動(dòng)態(tài)演算，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算的過程一目了然，更好更快地掌握計(jì)算方法。

4、實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與競賽的相互結(jié)合

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生不僅具有非常強(qiáng)烈的好奇心，而且具有非常強(qiáng)的好勝心，希望能夠得到老師、家長及周圍人的認(rèn)可。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的這種心理，通過各種競賽類的游戲房學(xué)生能夠真正參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，一方面能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，另一方面能夠幫助學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)只是。例如，數(shù)學(xué)故事大比拼、數(shù)學(xué)運(yùn)算我最棒、數(shù)學(xué)小天才等競賽，讓學(xué)生能夠在競賽中充分發(fā)揮自身的數(shù)學(xué)潛能，將比賽作為學(xué)生不斷發(fā)展的動(dòng)力。此外，教師在競賽的過程中不僅要讓學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力與潛能，而且要讓學(xué)生在競賽的過程中學(xué)會(huì)克服困難、學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，讓學(xué)生在完整自身數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中也能夠?qū)崿F(xiàn)人格的完善。

結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要及時(shí)的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，靈活運(yùn)用趣味性教學(xué)，運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，從而使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促使學(xué)生綜合能力的全面提升。

參考文獻(xiàn)

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[3]陳佩珊.趣味性教學(xué)方法在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（07）：128-129