陳釗斌

摘要：隨著新一輪課程改革的不斷深入，體育教師也逐漸摒棄了過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法，開始使用微課等創(chuàng)新的教學(xué)模式進行教學(xué)。文章闡述了微課在高中體育教學(xué)中應(yīng)用時面臨的困難，對微課在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用，即翻轉(zhuǎn)課堂體育教學(xué)模式的構(gòu)建進行了探討。

關(guān)鍵詞：微課;高中體育教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號：G633.96; G434

文獻標(biāo)志碼：A

文章編號：1672-3872（2019）13-00142-01

在踐行新一輪課程改革教育理念的體育教學(xué)中，體育教師逐漸摒棄了“知識本位”“學(xué)科本位”下的“灌輸式”教學(xué)方法，而是使用微課以及翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，來體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。本文將闡述微課在高中體育教學(xué)中應(yīng)用時面臨的困難，然后對微課在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用進行解讀。

1微課在高中體育教學(xué)中應(yīng)用時面臨的困難

1.1教學(xué)方式單一，缺乏科學(xué)的體育教學(xué)系統(tǒng)

長期以來，高中體育教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容簡單，理論性強，而且實用性差的問題。傳統(tǒng)的體育教學(xué)往往是教師在操場上直接進行現(xiàn)場講解，即使在室內(nèi)課堂上進行授課，也僅僅是在進行體育理論知識的傳遞工作，或者使用PPT把動作簡單展示一下等。這些都反映了我們的高中體育教學(xué)方式單一，缺乏科學(xué)的體育教學(xué)系統(tǒng)的問題。此外，很多學(xué)生認(rèn)為，上體育課就是為了放松一下，因此體育課就出現(xiàn)了上課先熱身跑幾圈，做做準(zhǔn)備活動，剩下的時間就留給學(xué)生自由活動的現(xiàn)象。在高中體育教學(xué)中，由于教學(xué)方法的落后，高中體育課堂教學(xué)一直保留著講解、示范、學(xué)生練習(xí)的方法，現(xiàn)代化教學(xué)方法一直沒有派上用場，教學(xué)內(nèi)容比較隨意而零散，練習(xí)任務(wù)不能得到有效完成。因此通過高中體育教育，很多學(xué)生既沒能學(xué)到多少有用的知識，也沒有實現(xiàn)強身健體的目的。

1.2學(xué)生缺乏興趣，沒有認(rèn)識到體育課的重要性

由于受“應(yīng)試教育”思想的影響，“體育是副科”的觀點一直直深深地扎根在學(xué)生們的頭腦中。因此學(xué)生們根本不把體育課放在心上，這也充分說明他們對高中體育課的認(rèn)識不足，才會出現(xiàn)“體育課可有可無”“體育課只是休閑娛樂的課”等的錯誤看法。此外，由于體育教學(xué)方式方法陳舊、單一，內(nèi)容老套，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們往往處于一種被動的狀態(tài)，持一種消極的態(tài)度來上體育課。如此一來，合作能力的培養(yǎng)、意志品質(zhì)的鍛煉都成了一句空話。當(dāng)學(xué)生對體育課失去興趣時，他們自主學(xué)習(xí)的動力也就沒有了，從而使微課引領(lǐng)下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式流于形式。

1.3體育師資力量有待加強，教學(xué)質(zhì)量有待提高

體育教學(xué)師資力量一直是一個薄弱點。一些學(xué)校的教師沒有專業(yè)的體育知識和素養(yǎng)，教學(xué)時不僅教學(xué)方法和手段千篇一律，還不會使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。即使有科學(xué)的體育教學(xué)系統(tǒng)也不容易運作起來，體育教學(xué)質(zhì)量低和教學(xué)效果較差的情況就不難想象了。因此增強體育師資力量是特別重要的。建立在微課基礎(chǔ)上的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對體育教師自身的素質(zhì)要求越來越高。在師資力量急需加強的現(xiàn)實下，建立在微課基礎(chǔ)之上的翻轉(zhuǎn)課堂實施起來具備一定的難度。

2微課在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用一一翻轉(zhuǎn)課堂體育教學(xué)模式的構(gòu)建

2.1建立在微課基礎(chǔ)上的翻轉(zhuǎn)課堂體育教學(xué)模式的建構(gòu)

豐富的微課資源與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的深度融合，有利于改善新課程改革視野下的體育課堂面臨的很多困難。因此，把微課與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式結(jié)合起來的方法受到了廣大體育教師的廣泛關(guān)注。在微課支撐下，學(xué)生們通過移動終端，利用“碎片化”的時間，通過聲圖文并茂的微課視頻就可以自主習(xí)得體育知識，通過反復(fù)觀看與模仿微課內(nèi)容掌握必要的體育動作技巧。而在課堂訓(xùn)練過程中，生生、師生間可以就疑難問題展開交流與探討，從而有效改進因為體育課時少、學(xué)習(xí)效果不佳的問題，也可有效發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

2.2建立在微課基礎(chǔ)上的翻轉(zhuǎn)課堂體育教學(xué)模式具體的操作流程

建立在微課基礎(chǔ)上的翻轉(zhuǎn)課堂體育教學(xué)模式實施的具體流程為微課資源的搜集微課的制作微課的推送微課的學(xué)習(xí)-課堂訓(xùn)練與探究-完成動作。在微課資源搜集階段，為了調(diào)動學(xué)生的主動性，可以讓學(xué)生也加入進來。在微課制作方面主要依據(jù)教師的力量，教師要掌握微課制作的技術(shù)，并能靈活運用信息技術(shù)手段，以增強微課的互動性。接下來，教師要將制作好的微課通過云端一體化平臺推送給學(xué)生。學(xué)生便可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求以及時間，自主選擇微課和學(xué)習(xí)時間，自行掌握學(xué)習(xí)的進度。在智慧環(huán)境下，教師還能對學(xué)生自主學(xué)習(xí)微課的情況，通過數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的應(yīng)用，形成一個自主學(xué)習(xí)反饋直觀圖，從而個性化地制定課堂訓(xùn)練目標(biāo)。在課堂教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的結(jié)果有針對性地開展探究活動，提高學(xué)生合作探究的能力。最后，在完成前三個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上令學(xué)生達成各種動作目標(biāo)。

隨著新一輪的課程改革不斷深入發(fā)展，高中體育學(xué)科教學(xué)也發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的高中體育課堂教學(xué)以體育知識的傳授為主，而新一輪課程改革視野下的體育教學(xué)，則以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣為主，在實踐過程中，通過親身體驗，培養(yǎng)他們的體育實踐能力。而微課及翻轉(zhuǎn)課堂在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用，有效滿足了新課程改革的要求。希望本文為相關(guān)研究提供了有價值的參考。

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