石龍

摘要：在小學(xué)的語(yǔ)文課堂上，少不了對(duì)作文的教學(xué)，但是學(xué)生往往對(duì)作文課是抵觸甚至是恐懼的，如何消除這種狀況，把握住作文課堂的關(guān)鍵事件尤為重要，處理好這些關(guān)鍵事件，學(xué)生的作文能力就能提高，教師的專業(yè)水平也能得以提高。文章對(duì)作文教學(xué)的關(guān)鍵事件進(jìn)行分析，以期對(duì)作文教學(xué)研究有所增益。

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵事件;作文教學(xué);影響

中圖分類號(hào)：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1672-3872（2019）13-00113-01

小學(xué)語(yǔ)文的課堂上，作文課足萬(wàn)千學(xué)生的“噩夢(mèng)”，也是許多教師不愿意觸碰的，學(xué)生害怕寫(xiě)作，教師害怕寫(xiě)作教學(xué)。但是如果教師能從細(xì)微之處出發(fā)，抓住作文教學(xué)中的關(guān)鍵事件，及時(shí)處理好這些事件，那么無(wú)論是學(xué)生還是教師，對(duì)于作文的恐懼都會(huì)減少。不過(guò)，關(guān)鍵事件的不可預(yù)知性，也對(duì)教師對(duì)作文課堂的整體把控藝術(shù)提出了考驗(yàn)。

1關(guān)鍵事件的含義

所謂關(guān)鍵事件，是指對(duì)教師有特別影響和啟發(fā)的，甚至改變了原有觀念和發(fā)展方向的事件。關(guān)鍵事件通常是教師創(chuàng)設(shè)出來(lái)的，是否是有價(jià)值的關(guān)鍵事件取決于教師能否及時(shí)發(fā)現(xiàn)并利用它，否則其教育價(jià)值基本為零。教師要擁有靈敏的機(jī)智和敢于創(chuàng)造的思維，因?yàn)殛P(guān)鍵事件往往突如其來(lái)，充滿了偶然性和不可預(yù)知性。

2作文課堂的小故事以集善小學(xué)三年級(jí)某班級(jí)為例

小學(xué)的作文課堂，往往是一場(chǎng)“獨(dú)幕劇”。學(xué)生們欠缺對(duì)知識(shí)的掌握，無(wú)法形成系統(tǒng)的知識(shí)來(lái)匯聚成一篇作文，而寫(xiě)作話題往往無(wú)法激起學(xué)生們的寫(xiě)作欲望，但學(xué)生還要絞盡腦汁來(lái)構(gòu)思作文結(jié)構(gòu)，因此現(xiàn)在的作文課堂主要足教師的獨(dú)幕劇。以集善小學(xué)三年級(jí)某班級(jí)為例，作文寫(xiě)作也是這個(gè)班級(jí)的弱項(xiàng)，在筆者剛剛接手這個(gè)班級(jí)時(shí)，學(xué)生們表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)作文的熱情少之又少，令筆者相當(dāng)頭疼。在經(jīng)過(guò)一番深思熟慮后，筆者對(duì)他們進(jìn)行了一些教學(xué)方法上的改變。

2.1榜樣激勵(lì)，鼓舞群雄

在經(jīng)過(guò)一個(gè)低潮期后，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的作文課堂模式并不足適用于現(xiàn)在的這個(gè)班級(jí)，于是筆者我立刻改變教學(xué)思路，從孩子們對(duì)作文的興趣入手，某一天的作文課上，我像往常一樣踏進(jìn)教室，而對(duì)著眼前一群對(duì)作文課沒(méi)有興趣的學(xué)生們，我拿出了我的秘密武器——一本來(lái)自我以前三年級(jí)的語(yǔ)文課代表的作文本！在上課后，我便對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“今天會(huì)有一個(gè)神秘的寶貝！”在大家的翹首期望中，我拿出了這一件秘密武器，當(dāng)翻開(kāi)第一頁(yè)，同學(xué)們都“哇”的叫出了聲，優(yōu)美的字體，豐富的內(nèi)容！于是我慢慢向同學(xué)們介紹著這本作文本的由來(lái)，當(dāng)同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)這個(gè)本子的主人正好是我以前三年級(jí)的學(xué)生時(shí)，個(gè)個(gè)眼睛中冒著光，這時(shí)我突然明白到這是個(gè)好時(shí)機(jī)，可能正是所謂的關(guān)鍵時(shí)刻，于是我順勢(shì)一激：“看來(lái)我們班級(jí)的作文是不可能有這樣的??！”學(xué)生們紛紛向我表示了反抗，在此基礎(chǔ)上，我又不屑地嘲諷了幾句。看到學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)被點(diǎn)燃了，我再順勢(shì)話鋒一轉(zhuǎn)，從諷刺變?yōu)楣膭?lì)：這位同學(xué)以前寫(xiě)的比你們現(xiàn)在還要差很多呢，但是他跟隨老師的腳步一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，最后好多文章都發(fā)表了呢！學(xué)生聽(tīng)后立即有了信心，個(gè)個(gè)摩拳擦掌。此后的作文課，孩子們慢慢地，越來(lái)越多地參與了進(jìn)來(lái)。

2.2放飛想像，徜徉妙想

學(xué)生們的信心上未了，對(duì)待作文也比以前認(rèn)真和積極了，但是我發(fā)現(xiàn)，雖然課堂不一樣了，但是作文的質(zhì)量卻沒(méi)有很好的提高，在一次作文課上，當(dāng)我教學(xué)到以下這一內(nèi)容時(shí)：學(xué)習(xí)寫(xiě)一個(gè)童話故事。在我眼里童話故事是多么簡(jiǎn)單的一個(gè)題目??！但是孩子們則不然，在交流時(shí)我發(fā)現(xiàn)孩子們只會(huì)聯(lián)想到自己平時(shí)看過(guò)的一些書(shū)本和卡通片，完全沒(méi)有自己的想象，在練習(xí)寫(xiě)作的時(shí)候，同學(xué)們?cè)谙胂蟮年嚨厣蠑〉脩K不忍睹。永遠(yuǎn)是說(shuō)謊后鼻子變長(zhǎng)的匹諾曹;七個(gè)矮人和白雪公主發(fā)生不完的故事;永遠(yuǎn)是邪惡的女巫，善良的公主……孩子們的思維定勢(shì)太強(qiáng)了。于是我激勵(lì)鼓舞同學(xué)們進(jìn)行想象：“同學(xué)們，我們難道只會(huì)寫(xiě)我們看到過(guò)的，難道我們就不能創(chuàng)造一些只屬于自己的人物？”我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到我這一句話會(huì)變成一個(gè)關(guān)鍵事件，孩子們思維的大門(mén)好像被開(kāi)啟了，于是便有了各式各樣新奇的想象，其中最讓我感慨的就是以下一篇文章：

我想成為女巫。但不是你們想象中的那種壞女巫。我想成為的是一個(gè)善良，樂(lè)于助人的好女巫。

女巫會(huì)有一把飛天掃帚，可以飛到世界各地。如果是我，我要飛到北京去看望親愛(ài)的毛主席爺爺，然后再飛到北極去看北極光。女巫不光要有飛天掃帚，還要有一把魔法棒，可以變出許多東西。如果是我，我要用魔法棒把媽媽臉上的斑點(diǎn)給變沒(méi)。我還要為冬天沒(méi)有衣服穿的小朋友變出一件又一件的大棉襖。哦！對(duì)了，我還要為隔壁的盲人阿姨變出一雙明亮的眼睛。我想成為一個(gè)女巫，而且是一個(gè)善良，樂(lè)于助人的好女巫。

3在作文教學(xué)中要注重關(guān)鍵

作文的教學(xué)，往小處說(shuō)，就是對(duì)例文的模仿，對(duì)文字的堆砌。然而往大處說(shuō)，就是放飛想象，運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)。學(xué)生如此，教師亦如此，多抓住課堂上的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂的關(guān)鍵點(diǎn)，抓住關(guān)鍵事件來(lái)啟發(fā)學(xué)生，課堂上，用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)告知學(xué)生要求，讓學(xué)生們大膽放心地去嘗試，教師要注意語(yǔ)言的藝術(shù)，也要注意及時(shí)糾正、修改，引導(dǎo)和評(píng)論學(xué)生的練寫(xiě)，這樣學(xué)生的習(xí)作會(huì)得到提升，教師的教學(xué)水平也會(huì)有質(zhì)的飛躍！

4結(jié)束語(yǔ)

在習(xí)作教學(xué)中，對(duì)于關(guān)鍵事件的把控非常重要。注意關(guān)鍵事件發(fā)生的時(shí)機(jī)，注重對(duì)關(guān)鍵時(shí)間案例的研究和反饋，這樣才會(huì)讓教師有更多經(jīng)驗(yàn)可尋。本文以集善小學(xué)三年級(jí)某班來(lái)分析了教師對(duì)于關(guān)鍵教育事件的把控藝術(shù)，也目睹了學(xué)生們從抵觸到接受，從枯燥乏味到天馬行空的過(guò)程。教師應(yīng)提升自身把握關(guān)鍵事件的能力，只有抓住關(guān)鍵，學(xué)生們?cè)谡n堂上才會(huì)越來(lái)越自如，教師自身的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)也會(huì)進(jìn)一步的提升！