陳潔

摘要：英語作為一種國際性語言，已逐漸成為人們對外交流與溝通的必備技能。目前現(xiàn)代的英語學(xué)習(xí)者逐漸低齡化的現(xiàn)象，這預(yù)示著英語已經(jīng)成為了我國的“第二大語言”。因此，英語的教學(xué)日漸成為了人們關(guān)注的重點(diǎn)。英語課堂教學(xué)的互動性與交流性可以很好地提高教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)效率，對于我國學(xué)生人數(shù)較多，作為兒童的英語啟蒙教學(xué)的大班英語教學(xué)而言尤其重要。加強(qiáng)大班英語課堂互動教學(xué)對于兒童的英語學(xué)習(xí)以及掌握具有積極意義，對兒童的身心發(fā)展也起到了重要的作用。

關(guān)鍵詞：大班英語;課堂互動;英語啟蒙教學(xué)

中圖分類號：G633.41

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1672-3872（2019）13-0093-01

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展以及我國對外開放政策的大力實(shí)行，英語成為了我國對外交流的必備技能。在我國學(xué)前教育中，大班英語教學(xué)尤為重要。但由于受我國應(yīng)試教育的影響，英語教育發(fā)展較為被動，主要表現(xiàn)在大班英語教學(xué)中，缺乏交流互動性、實(shí)際運(yùn)用能力較差、“啞巴式英語”現(xiàn)象普遍存在，同時這也成為了制約我國英語課堂教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步的主要因素。教師缺乏英語交流互動的意識，只是一味對書本教材進(jìn)行機(jī)械化、格式化的講解，對于我國大班英語的進(jìn)步與提升產(chǎn)生了較為不利的影響[1]。本文通過對大班英語教學(xué)中影響課堂互動交流的制約因素進(jìn)行探討與分析，進(jìn)而制定出較為適宜的教學(xué)策略，為提升學(xué)生英語表達(dá)能力、口語交際能力以及溝通能力提供了有力的支持。

1我國大班英語英語教學(xué)現(xiàn)狀

大班英語作為我國學(xué)前教育中較為關(guān)鍵的組成，是兒童英語的啟蒙教育，對兒童的英語認(rèn)知以及自身英語發(fā)展具有重要意義。作為兒童最早接觸的英語學(xué)習(xí)，如何幫助兒童更好地認(rèn)識英語、學(xué)習(xí)英語以及運(yùn)用英語成為我國大班英語教學(xué)的重點(diǎn)，同時也是我國學(xué)前教育發(fā)展的主要方向?，F(xiàn)階段，我國大班英語的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，兒童英語表述能力、口語交際能力以及溝通運(yùn)用能力較差，究其原因在于課堂教學(xué)缺乏互動性與交流性，學(xué)生無法將自己的觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)，對學(xué)生運(yùn)用英語的溝通能力產(chǎn)生嚴(yán)重的制約。同時老師也無法全面、充分地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及對英語學(xué)習(xí)的掌握程度，進(jìn)而無法真正地進(jìn)行因材施教，對于學(xué)生英語知識的掌握以及交流表達(dá)能力的提升產(chǎn)生較為不利的影響。因此，應(yīng)該全面了解大班英語教學(xué)缺乏互動、交流性的制約因素，進(jìn)而制定出科學(xué)、合理的應(yīng)對策略，以此來改善我國大班英語教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀。

2影響因素

2.1教學(xué)方法的制約

制約我國大班英語課堂教學(xué)缺乏互動性與交流性的因素有許多，其中最為主要的就是教學(xué)方式。由于受應(yīng)試教育以及漢語思維的影響，我國大班英語教育缺乏生動性、交流性以及互動性，使得課堂氛圍較為沉悶、無趣，課堂教學(xué)死板、乏味。久而久之，學(xué)生便失去了英語學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)主動性逐漸喪失，對大班英語教學(xué)的提升帶來較為不利的影響。其次，受中國傳統(tǒng)教育模式的制約，教師對于英語的講解只是照搬教材，而學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)只是死記硬背，如此一來，便使得英語課堂教學(xué)缺乏互動性、溝通性以及交流性，制約了學(xué)生英語口語能力以及溝通運(yùn)用能力的提升。

2.2教師引導(dǎo)性不足

在大班英語課堂教學(xué)中，教師的正確引導(dǎo)起著較為關(guān)鍵的作用。但由于我國部分學(xué)前教育教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新求變的精神，對于互動式教學(xué)以及情景式教學(xué)的理解還不夠全面，進(jìn)而造成在英語課堂教學(xué)中缺乏積極的引導(dǎo)，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中便無法很好進(jìn)行互動與交流，使大班英語教學(xué)的發(fā)展受到嚴(yán)重阻礙。

2.3學(xué)生缺乏互動交流意識

由于我國應(yīng)試教育的弊端與不足，教師以及家長對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的評判只在于分?jǐn)?shù)，往往忽視英語學(xué)習(xí)中最為關(guān)鍵的口語表述以及交流溝通能力。如此一來，學(xué)生為了應(yīng)付考試，對于英語的學(xué)習(xí)只注重于死記硬背，互動交流學(xué)習(xí)意識淡薄，使得大班英語課堂互動現(xiàn)狀不同樂觀。

3應(yīng)對策略

3.1創(chuàng)新教育制度

近年來，我國教育體制不斷改革，科學(xué)、先進(jìn)的教育理念以及教育方法不斷被引進(jìn)到我國學(xué)前教育當(dāng)中，為我國教育事業(yè)的進(jìn)步與提升奠定了重要基礎(chǔ)。而對新時代教育發(fā)展趨勢，我國大班英語課堂教育應(yīng)該抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，不斷創(chuàng)新教育制度，改革教育理念與方法，提升我國教育質(zhì)量。例如運(yùn)用互動式教學(xué)，使大班英語課堂氛圍變得生動、有趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)中的互動性與交流性，幫助學(xué)生與老師之間進(jìn)行良好的溝通，以此來提高學(xué)生的英語溝通交流能力以及口語表述能力。

3.2增強(qiáng)教師引導(dǎo)性

在大班英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該改變自身教學(xué)意識，創(chuàng)新教學(xué)方法，積極主動地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)過程的互動交流。在鞏固自身英語知識的同時，加強(qiáng)英語口語表達(dá)能力以及溝通交流能力。其次，教師還要鼓勵學(xué)生積極主動與外國友人進(jìn)行溝通交流，學(xué)習(xí)他們的英語思維方式以及表達(dá)技巧，使大班英語課堂互動與交流現(xiàn)狀能夠得到改善。

3.3提高學(xué)生互動交流意識

對于學(xué)生而言，要提升自身英語互動交流意識，全面、有效地認(rèn)識到英語互動交流能力的重要性。在課堂學(xué)習(xí)中，要踴躍發(fā)言，積極主動地與同學(xué)和老師進(jìn)行英語的互動與交流，以此來提升自身的英語口語能力以及交流表述能力。

4總結(jié)

大班英語課堂缺乏互動性與交流性對于我國學(xué)前教育的發(fā)展與進(jìn)步產(chǎn)生了較為負(fù)面的影響，因此，要積極地創(chuàng)新教育制度、增強(qiáng)教師引導(dǎo)性以及提高學(xué)生互動交流意識，以此來改善我國大班英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁莉.影響大班英語課堂互動的因素及其策略[J].好家長，2017（26）：39.