古炎芳

摘要：幼兒階段個體缺乏明辨是非的能力，會對成人的教導(dǎo)言聽計從，因缺乏生活經(jīng)驗，會對周圍的環(huán)境比較好奇，喜歡對身邊成年人的行為進(jìn)行模仿，而這也就使得幼兒極易受到外部環(huán)境的影響和刺激，在腦海中留下不可磨滅的印記，成為固化的思維定勢，并逐步形成習(xí)慣。因此，在該階段教師必須加強(qiáng)對幼兒生活衛(wèi)生方面的教育，使每一位幼兒都能養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅能夠使幼兒保持一個良好的身體素質(zhì)，而且也為幼兒今后獨立生活打下堅實的基礎(chǔ)，對幼兒一生的發(fā)展產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。文章主要就如何培養(yǎng)小班幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣展開探討，希望能為廣大幼兒園教師在幼兒日常生活衛(wèi)生習(xí)慣方面的教育提供參考。

關(guān)鍵詞：小班幼兒;生活衛(wèi)生習(xí)慣;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G612

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1672-3872（2019）11-0084-01

“人類的動作十之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣大部分是在幼年養(yǎng)成的”，由此可見，在幼兒階段加強(qiáng)對個體的行為習(xí)慣教育是十分必要的，良好的行為習(xí)慣會使個體一生受益。因此，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣已成為幼兒園教育教學(xué)工作的重中之重。

幼兒園小班教育是個體接受教育的開端，也是個體正式步入集體生活的標(biāo)志，在這階段加強(qiáng)對幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣教育是非常必要的。在該階段幼兒剛從家庭環(huán)境步入幼兒園環(huán)境，幼兒面對全新的環(huán)境，會表現(xiàn)出比較強(qiáng)烈的好奇心和模仿欲，而這也為教師開展生活衛(wèi)生習(xí)慣教育提供了非常有力的契機(jī)，在該階段對幼兒進(jìn)行生活衛(wèi)生習(xí)慣教育會相對容易。因此，教師必須在該階段使每一位幼兒都能養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅能夠使幼兒保持一個良好的身體素質(zhì)，而且也為幼兒今后獨立生活打下堅實的基礎(chǔ)，對幼兒一生的發(fā)展產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。

1營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒形成正確的生活衛(wèi)生概念

幼兒園小班幼兒年齡比較小，認(rèn)知水平相對缺乏，對于生活衛(wèi)生習(xí)慣的概念理解也不夠充分。鑒于此幼兒教師要想使幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，首要前提是使幼兒清楚地認(rèn)識到哪些生活衛(wèi)生習(xí)慣是正確的，哪些衛(wèi)生習(xí)慣是錯誤的。只有使幼兒對生活衛(wèi)生習(xí)慣的概念有正確認(rèn)識，才能使教師接下來的教育活動達(dá)到事半功倍的效果。

教師可以通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的方式，使幼兒形成正確的生活衛(wèi)生概念。比如，教師可以在活動室中劃分出專門的區(qū)域，用于幼兒換衣、穿鞋之用，并通過教師的引導(dǎo)和鼓勵，使幼兒逐步意識到自理能力的必要性;在盥洗室的洗手池旁張貼勤洗手的宣傳畫，使幼兒認(rèn)識到勤洗手的作用。通過這些富有趣味性的環(huán)境架設(shè)，能夠使幼兒潛移默化地受到積極的熏陶，從而形成正確的生活衛(wèi)生概念。

2開展豐富多彩的游戲活動，促進(jìn)幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成

幼兒對游戲的熱愛是天性使然，幼兒在參與游戲活動的過程中，通過自主體驗和與同伴交流的方式，能夠獲得心理層面的滿足感。而且，教師通過對游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行合理設(shè)置，就能使幼兒在參與游戲活動，獲取快樂的同時，掌握相關(guān)的知識和經(jīng)驗。因此，教師可以依照幼兒的興趣愛好及心理特點，開展形式多樣的游戲活動，從而使幼兒在參與游戲活動的過程中，潛移默化地養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。教師可以把吃飯、洗手、穿衣、午睡、收拾玩具等幼兒園日常活動都運(yùn)用游戲的方式進(jìn)行展現(xiàn)，比如，在收拾玩具時，幼兒教師可以組織開展“送玩具寶寶回家”的游戲，使幼兒學(xué)會將玩具進(jìn)行分類，統(tǒng)一放到指定位置;在穿衣服時，幼兒教師可以組織“穿衣比賽”的游戲，使幼兒能夠逐漸學(xué)會自己穿衣服?？傊?，對于幼兒園小班的幼兒而言，豐富多彩的游戲活動相較于傳統(tǒng)的說教教育，幼兒接受起來難度更低，而且教育的效果也會更好。

3加強(qiáng)家園合作，鞏固幼兒生活衛(wèi)生教育的效果

習(xí)慣形成是一個連續(xù)的過程，教師開展生活衛(wèi)生教育少不了家庭的配合。家庭和幼兒園要各自發(fā)揮自身在幼兒生活衛(wèi)生教育方面的優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，形成教育合力，才能鞏固幼兒的生活衛(wèi)生教育成效，對幼兒產(chǎn)生持久的影響，這對于幼兒今后各方面的發(fā)展也是十分有利的。

現(xiàn)階段幼兒園與家庭的配合還有待加強(qiáng)，許多孩子都是爺爺奶奶接送，教師不能夠及時地與孩子的父母面對面溝通，從而導(dǎo)致幼兒在幼兒園養(yǎng)成的好習(xí)慣不能得到維持和鞏固。因此，現(xiàn)階段教師必須加強(qiáng)與幼兒家庭的配合，充分發(fā)揮幼兒家庭對幼兒的教化作用，從而對幼兒園生活衛(wèi)生教育起到一個很好的鞏固作用。幼兒教師可以通過電話、家長會、家訪等形式加強(qiáng)與幼兒家庭的聯(lián)系，向幼兒家長普及正確的生活衛(wèi)生觀念及培養(yǎng)幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣的方法，使家長能夠充分配合幼兒園生活衛(wèi)生教育工作的開展，共同促進(jìn)幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。

4結(jié)束語

綜上所述，“人格教育，端賴六歲以前之培養(yǎng)。凡人生之態(tài)度、習(xí)慣、傾向，皆可在幼稚時代立一適當(dāng)基礎(chǔ)”。在幼兒階段必須要加強(qiáng)對個體生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，使個體養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。但幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，它需要在相當(dāng)長的一段時問內(nèi)，通過幼兒教師、家長、幼兒三者有機(jī)配合，逐步形成。在此過程中教師和家長要對幼兒多一些包容，少一些呵責(zé)，只有這樣才能使幼兒更加茁壯地成長。

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