【摘 要】通過(guò)有效的管理激勵(lì)，可以讓我們的中職生找回自己的信心，可以發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)，可以發(fā)現(xiàn)自己也是有個(gè)有培養(yǎng)潛質(zhì)的人。我們知道我們中等職業(yè)教育的目標(biāo)之一，就是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)一大批高素質(zhì)的、現(xiàn)代化中高技能人才。對(duì)于我們中職教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是有一定的促進(jìn)作用的。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 班級(jí)管理 激勵(lì) 研究

一、激勵(lì)機(jī)制的建立

“能力會(huì)在批評(píng)下萎縮，而在激勵(lì)下綻放花朵?！边@是美國(guó)著名教育家戴爾·卡耐基的一句名言，也是成千上萬(wàn)的班主任和老師們的切身體會(huì)。在班級(jí)管理中，激勵(lì)是一種非常有效的方法。通過(guò)有效的管理激勵(lì)，可以讓我們的中職生找回自己的信心，可以發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)，可以發(fā)現(xiàn)自己也是有個(gè)有培養(yǎng)潛質(zhì)的人。可以說(shuō)，激勵(lì)是一種有效的催化劑。在班主任的工作中如能合理應(yīng)用，往往可以起到事半功倍的功效。要綜合考慮學(xué)生多方面的因素，用最恰當(dāng)?shù)姆绞剑瑏?lái)促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展，為他們未來(lái)的人生和職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、激勵(lì)機(jī)制在中職班級(jí)管理的作用

（一）有助于提升中職生學(xué)習(xí)熱情

中職生在初中時(shí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不理想，導(dǎo)致被部分的初中科任老師和班主任邊緣化，于是，中職生在升入中職學(xué)校之前，或許有過(guò)放棄，或許有過(guò)迷茫。但是到了中職階段，我們班主任和科任老師不能再放棄他們，我們要在教學(xué)中善于采用激勵(lì)機(jī)制，幫助我們中職生發(fā)現(xiàn)自己初中時(shí)沒(méi)有掌握好的學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致的，關(guān)注全體學(xué)生，讓我們的中職生重新愛(ài)上學(xué)習(xí)，樂(lè)學(xué)，好學(xué)。為將來(lái)的人生學(xué)好更多的知識(shí)與技能。

（二）有助于中職生自信心的樹(shù)立

“世界上不缺少美，而且缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！弊鳛榘嘀魅危覀円私庾约旱膶W(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)的對(duì)中職生的優(yōu)點(diǎn)加以贊揚(yáng)和褒獎(jiǎng)，建立中職生該有的自信心，有了自信心，我們的中職生在學(xué)習(xí)過(guò)程中才能夠全身心的投入，并且利用自己的長(zhǎng)處去影響其他同學(xué)不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

（三）有助于提高中職生的綜合素養(yǎng)

激勵(lì)在中職班級(jí)管理中，能夠使學(xué)生知道未來(lái)的社會(huì)一定是一個(gè)合作的社會(huì)，集體的力量一定勝過(guò)個(gè)人的力量，幫助中職生樹(shù)立我國(guó)新時(shí)期下正確的人生觀、價(jià)值觀。也讓我們的中職生對(duì)生活要積極樂(lè)觀，面對(duì)困難，敢于挑戰(zhàn)，面對(duì)高峰，勇敢前行，有利于學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后的發(fā)展。因此激勵(lì)行為能夠促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)具有良好品德的人才。

三、激勵(lì)機(jī)制在中職班級(jí)管理中的運(yùn)用

（一）愛(ài)心激勵(lì)，激發(fā)共鳴

愛(ài)心激勵(lì)是指人與人之間以感情為手段的激勵(lì)模式，其目的在于激發(fā)人的潛能，鼓勵(lì)人們積極進(jìn)步。在中職班級(jí)管理中，班主任應(yīng)關(guān)心幫助每一位學(xué)生，心中充滿愛(ài)，做到學(xué)習(xí)上信任、生活上關(guān)心。一個(gè)充滿愛(ài)的教育的班主任，就能喚起與學(xué)生情感與思想的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生積極向上，不斷進(jìn)取，努力學(xué)習(xí)。

（二）榜樣激勵(lì)，凝聚力量

榜樣激勵(lì)就是利用模范人物的優(yōu)秀事跡和光輝形象來(lái)教育學(xué)生，讓學(xué)生深受感染，從而自覺(jué)地在學(xué)習(xí)、工作、生活中，不斷地以優(yōu)秀人物為榜樣，模仿榜樣人物，力爭(zhēng)超越榜樣人物。以形成良好思想品質(zhì)和行為習(xí)慣的一種教育方法。所以，惟妙惟肖地宣傳公眾的先進(jìn)人物及先進(jìn)思想、先進(jìn)事跡，樹(shù)立典型，可以提升我們中職生思想工作覺(jué)悟性、時(shí)代感，培育擔(dān)當(dāng)精神。

（三）結(jié)對(duì)激勵(lì)，雙師共育

中職學(xué)校的教育，與普通高中的純文化的學(xué)習(xí)，有些差異性，因?yàn)橹新毶趯W(xué)校期間，既要學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)知識(shí)，又要學(xué)習(xí)專業(yè)技能。我們學(xué)校的專業(yè)有許多已經(jīng)開(kāi)展了現(xiàn)代學(xué)徒制，學(xué)生們除了是在校學(xué)生以外，還有一個(gè)身份，就是企業(yè)學(xué)徒，采用師徒結(jié)對(duì)方式，讓一些有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)師傅、工匠大師作為學(xué)生的師父，采用師徒結(jié)對(duì)激勵(lì)，讓師徒共同制定、確定結(jié)對(duì)內(nèi)容方案，師父把自己經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，使學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力及職業(yè)素養(yǎng)能力得到鍛煉，這樣一來(lái)，中職生就有了兩類導(dǎo)師，一類是學(xué)校里面的老師，另一類則是企業(yè)的老師，通過(guò)雙師共育，全面提升教學(xué)效果，中職生的素質(zhì)也會(huì)得到穩(wěn)步的提升。

（四）語(yǔ)言激勵(lì)，找回自信

學(xué)生們偶爾犯一點(diǎn)小錯(cuò)誤，有一點(diǎn)點(diǎn)的小毛病是正常不過(guò)的，如果老師經(jīng)常批評(píng)、責(zé)備學(xué)生，甚至說(shuō)些傷自尊心的話語(yǔ)，則會(huì)傷害中職生的自尊心，使學(xué)生產(chǎn)生自卑，甚至是逆反的心理，產(chǎn)生不良的后果。作為新時(shí)期的班主任老師應(yīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)通過(guò)語(yǔ)言組織多多表?yè)P(yáng)。尤其對(duì)于那些學(xué)困生、自卑感強(qiáng)的中職生，班主任更應(yīng)盡力發(fā)掘其身上的閃光點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)閃光點(diǎn)也應(yīng)加以呵護(hù)。多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，既可以幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，又可以拉近師生間距離，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

（五）目標(biāo)激勵(lì)，鑄就輝煌

教師應(yīng)當(dāng)正確的引導(dǎo)學(xué)生找到自己的目標(biāo)和方向，并鼓勵(lì)學(xué)生為自己的目標(biāo)努力奮斗。教師在一段時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生及時(shí)的反思自己有沒(méi)有朝著目標(biāo)努力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步，鑄就明天的輝煌。

四、結(jié)束語(yǔ)

激勵(lì)機(jī)制在中職學(xué)校的使用能夠大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生樹(shù)立好自信心，更加有勇氣的去面對(duì)生活中的一些挑戰(zhàn)，使學(xué)生能夠積極投入到專業(yè)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。通過(guò)和企業(yè)開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)雙師共育，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的學(xué)生;樹(shù)立正確、科學(xué)、合理的目標(biāo)，鑄就更加輝煌美好的明天。

作者簡(jiǎn)介：

朱光忠，大學(xué)本科，現(xiàn)任教于浙江省東陽(yáng)市職業(yè)教育中心學(xué)校，有10余年的班主任工作，經(jīng)驗(yàn)豐富。