摘要：受到原生家庭的影響，弱勢(shì)群體子女更容易產(chǎn)生自卑、脆弱、懷疑、恐懼等心理問(wèn)題，忽視這些問(wèn)題，勢(shì)必對(duì)其成長(zhǎng)產(chǎn)生不利影響，學(xué)校在教育中一定要關(guān)注弱勢(shì)群體子女的心理健康情況，開(kāi)展心理健康教育。本文主要圍繞城鄉(xiāng)接合部學(xué)校弱勢(shì)群體子女的心理健康和教育問(wèn)題展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)接合部;弱勢(shì)群體子女;心理健康教育

中圖分類號(hào)：B844.5

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1672-3872（2019）13-003-01

學(xué)校中弱勢(shì)群體子女往往具有家庭經(jīng)濟(jì)條件薄弱、在學(xué)校中的處境不佳、學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)?、心理承受能力弱等幾方面共性，更容易出現(xiàn)心理健康問(wèn)題。青少年階段是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段，心理問(wèn)題對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響性不容忽視，學(xué)校一定要做好心理健康教育工作。

1弱勢(shì)群體子女常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題

弱勢(shì)群體子女的心理健康問(wèn)題主要表現(xiàn)為自卑、排斥、孤獨(dú)。在學(xué)校中，弱勢(shì)群體的子女往往經(jīng)濟(jì)條件落后，在最愛(ài)攀比的年紀(jì)，弱勢(shì)群體家庭的子女沒(méi)有多余的錢去買他們喜歡的書籍、衣服等各種物品，久而久之就會(huì)覺(jué)得自己低他人一等，產(chǎn)生自卑情緒;受到自卑情緒的影響，弱勢(shì)群體家庭的子女往往不愿意和其他同學(xué)交流，甚至?xí)霈F(xiàn)嫉妒心強(qiáng)、固執(zhí)狹隘、消極、自暴自棄等情緒表現(xiàn)，所以人際交往能力往往比較差，在學(xué)校中和其他同學(xué)的關(guān)系也很不樂(lè)觀。在這些負(fù)面情緒的影響下，學(xué)生更容易出現(xiàn)逆反心理，加大了教師教學(xué)管理的難度。

2針對(duì)弱勢(shì)群體子女心理健康問(wèn)題的教育措施

學(xué)校需要充分重視弱勢(shì)群體心理健康問(wèn)題的嚴(yán)重性，汲取對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康教育的工作經(jīng)驗(yàn)，采取多樣化的方式為學(xué)生們疏導(dǎo)心理問(wèn)題，使學(xué)生擺脫負(fù)面心理情緒的影響。學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)專門的心理健康咨詢中心，采取教師輪換制度，方便學(xué)生去尋找自己喜歡的教師，更容易敞開(kāi)心扉，說(shuō)出自己的心理問(wèn)題。教師也一定要尊重學(xué)生的隱私，讓學(xué)生有安全感，對(duì)于前來(lái)咨詢心理健康問(wèn)題的學(xué)生，教師要為學(xué)生建立心理健康檔案?？紤]到有些學(xué)生不愿意親自參與心理咨詢，學(xué)校還可以開(kāi)設(shè)微信公眾平臺(tái)、心理咨詢信箱，讓學(xué)生通過(guò)寫信的方式說(shuō)出自己的心理問(wèn)題。

學(xué)?？梢蚤_(kāi)展多樣化的課余活動(dòng)，鼓勵(lì)所有學(xué)生積極地參與活動(dòng)，拉近弱勢(shì)群體子女和其他同學(xué)之間的距離。城鄉(xiāng)接合部地區(qū)學(xué)校的文體活動(dòng)相對(duì)比較少，學(xué)生們的課外活動(dòng)也非常匱乏，學(xué)校需要盡量多創(chuàng)造文體活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中相互了解。比如組織運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝表演等活動(dòng)，弱勢(shì)群體子女參與到各種活動(dòng)中能夠鍛煉弱勢(shì)群體子女的交流溝通能力，提高他們的自信心，思想上的壓力和負(fù)擔(dān)也會(huì)隨之減輕，負(fù)面心理情緒會(huì)得到緩解，他們也能夠更加客觀的認(rèn)識(shí)自己，擺脫心理問(wèn)題的困擾。通過(guò)和其他學(xué)生的溝通，他們能夠?qū)W習(xí)到更多優(yōu)秀的品質(zhì)，其他學(xué)生也能夠通過(guò)自己的行為鼓勵(lì)、帶動(dòng)弱勢(shì)群體子女，幫助他們改善心理問(wèn)題，健康的成長(zhǎng)和發(fā)展。

班主任和任課教師一定要端正教育、教學(xué)工作的態(tài)度，不能因?yàn)閷W(xué)生屬于弱勢(shì)群體子女就有所怠慢，用不正當(dāng)?shù)膽B(tài)度對(duì)待學(xué)生。要給他們更多的關(guān)懷和鼓勵(lì)，讓弱勢(shì)群體子女感受到自己是被關(guān)愛(ài)的、被尊重的。教師自身需要具備良好的道德品質(zhì)，不僅要為學(xué)生傳道授業(yè)，更要具備為學(xué)生解答心靈上的疑惑的能力。城鄉(xiāng)接合部學(xué)校需要提高教師團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)，在招收教師時(shí)適當(dāng)?shù)奶岣哒惺諛?biāo)準(zhǔn)，對(duì)本校教師也要定期開(kāi)展心理健康教育培訓(xùn)工作，讓教師們能夠更好地了解學(xué)生的心理情緒特點(diǎn)，在心理健康教育上更有章法。教師在教育學(xué)生時(shí)，需要投入情感，用自己內(nèi)心的真實(shí)情感去感動(dòng)學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，這樣學(xué)生更容易對(duì)教師敞開(kāi)心扉，逆反心理會(huì)大大被減輕，并且在師生交流的過(guò)程中，學(xué)生也能更好的學(xué)習(xí)做人的道理，人際交往能力也會(huì)得到提升。教師要積極學(xué)習(xí)弱勢(shì)群體子女心理健康的相關(guān)知識(shí)，了解他們的心理特點(diǎn)，在日常教學(xué)工作巾多觀察學(xué)生，了解學(xué)生的內(nèi)心世界。在日常生活巾，教師要多關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，在學(xué)習(xí)方面，教師要對(duì)學(xué)生的每一次進(jìn)步表示贊揚(yáng)和認(rèn)可，對(duì)于學(xué)生的成績(jī)倒退現(xiàn)象，教師也要自習(xí)的與學(xué)生交談，了解學(xué)生存在哪些問(wèn)題，積極的給予學(xué)生幫助。

學(xué)校需要與學(xué)生的家庭做好溝通工作，讓學(xué)生的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到心理問(wèn)題對(duì)學(xué)生發(fā)展影響的嚴(yán)重性。學(xué)校要經(jīng)常性的和學(xué)生家長(zhǎng)保持溝通，定期進(jìn)行家訪，了解學(xué)生在一個(gè)階段內(nèi)的行為表現(xiàn)，比如和父母交談的方式、和其他同學(xué)的相處情況，在家庭巾的表現(xiàn)等等，通過(guò)這些情況了解近期內(nèi)學(xué)生的心理健康狀態(tài)，再制定心理健康教育的對(duì)策。教師還要教會(huì)學(xué)生家長(zhǎng)健康教育的一些方法，讓家長(zhǎng)照顧學(xué)生的情緒，盡可能地為學(xué)生提供一個(gè)良好的家庭環(huán)境，減輕家庭對(duì)學(xué)生心理健康的影響。

3結(jié)束語(yǔ)

由于家庭因素的影響，弱勢(shì)群體子女存在心理健康問(wèn)題的幾率更大，學(xué)校需要充分重視這一問(wèn)題，做好心理健康教育工作。城鄉(xiāng)接合部學(xué)校當(dāng)前對(duì)于學(xué)生心理健康的教育還存在重視程度不足、教育人員不專業(yè)等較多問(wèn)題，相關(guān)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教育部門的管理者需要充分認(rèn)識(shí)這一問(wèn)題，彌補(bǔ)一系列的問(wèn)題和不足，開(kāi)展全面的、科學(xué)的心理健康教育活動(dòng)，促進(jìn)弱勢(shì)群體家庭子女的健康成長(zhǎng)。

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基金項(xiàng)目：2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題“精準(zhǔn)扶貧方略下城鄉(xiāng)接合部學(xué)校弱勢(shì)群體子女心理問(wèn)題的教育研究”（[GS2018]GHB0075）

作者簡(jiǎn)介：宋建莉，女，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)道德與法治。