田曉紅

◆摘 ?要：隨著經(jīng)濟文化發(fā)展，幼兒教育問題成為國家、社會、家庭關注的熱點。21世紀，社會競爭加劇，社會人才評價標準提高。幼兒時期是孩子身心發(fā)展的重要時期，幼兒時期的教育為孩子今后成長為人才打下基礎。為了強化幼兒教育，對幼兒教學模式進行創(chuàng)新成為幼兒教育者關注的重點。區(qū)域活動是幼兒教育中常用的一種教育模式，其是幼兒學生自主學習中一種主要方式。在區(qū)域活動中教師利用各種教學資源、組織各種教學形式，讓學生自主去探究學習，培養(yǎng)學生的探究學習能力。

◆關鍵詞：區(qū)域活動;幼兒;科學探究

1引言

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提到：幼兒園應該開展豐富多彩的戶外游戲及體育活動，培養(yǎng)學生參加活動的興趣與習慣，增強學生體質(zhì)、提高學生對環(huán)境的適應力。現(xiàn)在的孩子三、四歲開始進入幼兒園學習，幼兒園是幼兒教育的主要陣營。在幼兒園教學中，開展區(qū)域活動、進行游戲教學是一種常規(guī)教學形式。區(qū)域活動開展可以培養(yǎng)幼兒學生思維邏輯、交流合作、科學探究等基本能力?？茖W探究能力是學生認識自然、認識世界的一種能力。教師在區(qū)域活動中培養(yǎng)學生的科學探究能力可以培養(yǎng)學生對世界的認知能力。

2區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒科學探究能力的策略

素質(zhì)化教育中提出教師在進行教學時要注重“以人為本”的教學理念，在幼兒園中開展科學區(qū)角活動是教師教學方式的一種延伸，在科學區(qū)角活動中教師注重將教學與實踐相結合，在實踐教學過程中培養(yǎng)學生綜合能力。在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒科學探究能力，我們從以下幾個方面進行教學討論。

2.1開展科學教學活動，培養(yǎng)學生科學探究能力

在目前大多數(shù)幼兒園科學教學中，無論是教學內(nèi)容選擇或是教學目標設計，教師都將目光放在“知識學習”上，即教師在展開課堂教學的過程中注重學生對科學知識、理論、概念的學生，忽視了學生科學思維、科學態(tài)度、科學研究能力的培養(yǎng)。在幼兒園教學中開展科學教學活動，不僅可以強化學生科學知識，還可幫助學生發(fā)展自己的實踐能力、理解能力等基礎能力，對培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)具有積極作用。例如，當春天到來，幼兒教師以“植物的成長階段”為活動主題，展開一個科學活動。教師將孩子們帶到一個綠化區(qū)，在綠化區(qū)種植著不同的植物，學生可以自主去觀察、探究。學生在自主進行科學探究的過程中可以體驗到探索的艱辛與樂趣，提高學生的科學素養(yǎng)、發(fā)展學生的科學精神、培養(yǎng)學生的科學探究能力。對于科學知識而言，進行探究學習比直接接受知識更為重要，科學本就是在不斷探究、創(chuàng)造中發(fā)展。幼兒教師在科學教學中應該注重科學區(qū)活動的展開，在學生在學習知識的同時培養(yǎng)自己的科學探究能力。

2.2讓學習在實踐中親身體驗、操作及交流

當前幼兒園教學中大多教師仍舊采取傳統(tǒng)教學模式，教師在課堂教學中孜孜不倦的進行知識的講解，學生被動接受知識。這種教學模式忽視了現(xiàn)代教學理念中“學生為主導”的思想，忽視了實踐教學對于培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的積極作用。傳統(tǒng)教學模式下進行科學教學，學生學習積極性不高，難以培養(yǎng)學生的科學探究能力。為了改變這一現(xiàn)狀，教師在教學中應該給學生創(chuàng)造更多實踐探索的機會，讓學生在實踐中去思考、去質(zhì)疑、去解決問題。例如，教師在進行“花蕊的構成”時候科學探究課程時候，教師可以讓學生到實驗室中，通過顯微鏡去觀察花蕊的構成。在實驗中，教師要將實驗的自主性留給學生，讓學生們自由去進行交流、操作，通過顯微鏡的放大作用，學生可以詳細的觀察到花蕊的結構。學生在整合實驗過程中可以親身體驗到科學探究的過程中的艱辛、困難以及探究完成時取得成果的喜悅，提高學生科學探究的積極性，培養(yǎng)學生的探究能力。

2.3豐富教學活動，培養(yǎng)學生的綜合能力

玩是幼兒時期孩子的天性，幼兒教育應該順應孩子的天性，讓孩子在玩的過程中進行學習。區(qū)域活動是幼兒園教育展開的主要方式，幼兒園區(qū)域活動主要是進行戶外游戲活動。在幼兒園科學教育中，一般也采用游戲活動進行教學，但是由于受到學校人力、財力等限制，科學活動項目單調(diào)，無法激起學生學習科學的態(tài)度，無法在游戲中培養(yǎng)學生的科學探究能力。因此，幼兒教師在科學教學中應該重視活動項目的創(chuàng)新，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的全面能力。一是在游戲中教師可以引進各種素材，對傳統(tǒng)活動進行創(chuàng)新，提高學生的游戲興趣，例如，當教師開展植樹活動時，教師可以引進目前熱門的動畫片《熊出沒》，讓學生們對光頭強砍樹的行為及熊大熊二阻止光頭強砍樹的行為進行談論，讓學生了解綠化對于我們生活的重要性，培養(yǎng)學生愛護環(huán)境、愛護地球家園的理念;二是在游戲過程中，教師應該融入學生為主理念，讓學生自己去動手游戲。例如，教師在開展植樹活動時，教師可以讓學生親自動手去種植樹苗，讓學生體會種植的過程中的艱辛。幼兒園孩子科學探究能力的培養(yǎng)，主要在游戲活動過程中完成。教師應該積極創(chuàng)新科學活動項目，從多方面培養(yǎng)學生的探究能力。

3總結語

區(qū)域活動展開是幼兒園教育的主要手段。區(qū)域活動注重學生的實踐能力、交流能力、合作能力等基礎能力培養(yǎng)，符合素質(zhì)教育教學要求?？茖W區(qū)活動是幼兒園區(qū)域活動的一種類型，培養(yǎng)學生科學探究能力是科學區(qū)活動的主要目的。教師在科學活動展開的過程中應該積極發(fā)揮自己引導者的作用，豐富活動項目、給學生創(chuàng)造更對的動手機會，讓學生在實踐活動中培養(yǎng)自己的科學素養(yǎng)、科學思維、科學探究能力。

參考文獻

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