洪雙平

摘 要：中職英語學(xué)科一直是中職教學(xué)中發(fā)展比較慢的一個部分。作為中職英語教師，一定要努力探索不同的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)不同學(xué)生的能力采用不同的教學(xué)方法。本文就如何提升中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：中職英語;教學(xué)策略;學(xué)生興趣;教學(xué)情境;分層教學(xué)

對于中職的學(xué)生來說，他們對于英語始終是一個想要遠(yuǎn)離的態(tài)度，他們不喜歡學(xué)習(xí)英語。這是因?yàn)樵谝酝慕逃芯蜎]有激發(fā)他們對于英語的學(xué)習(xí)欲望。另外，英語是以單詞為基礎(chǔ)的，而一個句子又是需要許多的單詞組合起來才形成的，學(xué)生沒有堅(jiān)持的毅力去背誦那么多的單詞。作為中職英語教師，一定要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)思維，改變自身的教學(xué)方式，讓課堂變得更加豐富化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語變得更加容易。本文就中職英語教學(xué)策略進(jìn)行研究。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

興趣，是我們想要去做一件事的根本動力。學(xué)生只有對英語產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，才會爆發(fā)出強(qiáng)大的動力去彌補(bǔ)之前的消沉與沮喪而努力拼搏。然而，中職的學(xué)生大多數(shù)的英語水平都比較低，也對英語存在一種原本的固定思維，不想要跳出自己的舒適區(qū)而去接受新鮮的事物。作為中職英語教師，要用自己的熱情去喚醒學(xué)生的興趣，運(yùn)用多樣的教學(xué)手段和教學(xué)形式來吸引學(xué)生，幫助學(xué)生在課堂中感受到英語的樂趣。例如，在《Greetings》一課中，教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些新的單詞，并且讓學(xué)生能夠用英語表達(dá)自身的一些觀點(diǎn)。教師要在課堂中讓學(xué)生讀“Welcome to our school”和聽“A new student”，讓學(xué)生學(xué)會正確的去問候別人。在學(xué)生發(fā)表完自身的意見之后，教師可以用“I know you could do it.”、“I am proud of you.”和“You are incredible.”等話語鼓勵學(xué)生。學(xué)生在受到教師的表揚(yáng)之后，就會用一種與平時不同的積極的態(tài)度來面對英語學(xué)習(xí)。同時，這些話語也會在某種程度上增添教師的魅力，讓學(xué)生感受到教師的親和力。通過這樣的方式，這個課堂都營造在一種輕松的氛圍當(dāng)中，學(xué)生也漸漸的愛上了英語。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在我們的生活中，每天都會發(fā)生著各種各樣的事情，這許許多多的事情整合在一起就是我們的生活。中職英語教材中也設(shè)置了許多日常的對話，英語并不是一門純理論性的知識，而是與我們的生活息息相關(guān)的。作為中職英語教師，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些與生活有關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在生活中感受到英語的重要性。教師要讓學(xué)生將英語運(yùn)用在實(shí)際生活之中，從而有所感悟。例如，在《Weather》一課中，教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)hometown，quite，field，grow等單詞，并且讓學(xué)生掌握“……is/are good for……summer comes after spring”等句子。教師可以以“天氣預(yù)報(bào)”的形式讓學(xué)生進(jìn)行討論。在本節(jié)課的內(nèi)容學(xué)習(xí)完成之后，教師可以讓學(xué)生分成小組準(zhǔn)備天氣預(yù)報(bào)的內(nèi)容，比如：GuangZhou is shining today。學(xué)生可以自己設(shè)置想要播報(bào)的內(nèi)容進(jìn)行展示。

三、采用分層教學(xué)

每一個人都是一個完整的整體，他們擁有自身獨(dú)特的思維以及交往方式，身體素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力也會有所不同。同時，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也會有所不同，這就導(dǎo)致了學(xué)生的教法也會有些許的差別。所以，孔子也強(qiáng)調(diào)要“因材施教”，就是根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。作為中職英語教師，也可以按照學(xué)生學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)能力的不同劃分為不同的層次，在課堂上根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，從而讓每一個學(xué)生都能夠在自身能力的基礎(chǔ)上又有所獲得。例如，在《My family》一課中，教師可以根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于較低層次的學(xué)生，學(xué)習(xí)目標(biāo)則是：Learn the key words and expression and get a better understanding of the text。對于中等層次的學(xué)生，學(xué)習(xí)目標(biāo)則是：Be able to use simple words and sentences to describe a person。對于高層次的學(xué)生，學(xué)習(xí)目標(biāo)則是：Learn to write an E-mail。針對不同的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的能力也得到了相應(yīng)的提高。教師在這樣的教學(xué)方式之下，讓每一個層次的學(xué)生都能夠得到相應(yīng)的鍛煉。

綜上所述，傳統(tǒng)的教學(xué)方式在某種程度上禁錮了學(xué)生的思維發(fā)展，讓英語這種語言失去了原本的交流感。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，中職英語也在探索不同的教學(xué)模式來適應(yīng)不同英語能力的學(xué)生。教師一定要借鑒其他中學(xué)教師的成功經(jīng)驗(yàn)，并且探索出一條屬于自己的英語教學(xué)道路。中職英語要以就業(yè)為目的對學(xué)生實(shí)施教育，注重課堂的實(shí)踐性，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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