王鑫濤

摘 要：由于兒童的心理正處于成長(zhǎng)階段，要想保證兒童可以在體育的課堂上積極跟隨老師的引導(dǎo)，就需要將體育教育適當(dāng)?shù)脑黾由钤?，加?qiáng)兒童認(rèn)知。本文對(duì)內(nèi)容選擇生活化、活動(dòng)方式游戲化、環(huán)境創(chuàng)設(shè)輔助化三方面進(jìn)行分析，希望能為相關(guān)人士提供有效參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;體育教學(xué);環(huán)境創(chuàng)設(shè)

引言：

幼兒園體育游戲主要是將多種不同的動(dòng)作融合在一起，促使兒童可以根據(jù)肢體的感知加強(qiáng)自身身體的鍛煉。但是因?yàn)閮和慕邮苣芰τ邢蓿?jīng)常會(huì)因?yàn)槠渥⒁饬σ约澳托牡榷喾矫娴膯?wèn)題，導(dǎo)致幼兒園的體育教育難以高質(zhì)量的實(shí)施，為避免上述情況，需要采用生活化的方式，調(diào)整體育教學(xué)的內(nèi)容。

1.內(nèi)容選擇生活化

1.1選擇生活中的情節(jié)

體育是生活中的一項(xiàng)重要組成部分，在教育的過(guò)程中，適當(dāng)增加生活化元素，有利于兒童更好的理解授課內(nèi)容。在開(kāi)展一系列體育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)按照幼兒生活化的個(gè)人經(jīng)歷以及生活常識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，并將生活中兒童較為感興趣的話題引進(jìn)到兒童的教學(xué)中，有助于兒童的注意力始終集中在課堂之上。在選擇生活情節(jié)的過(guò)程時(shí)，注意對(duì)生活的細(xì)節(jié)的觀察和分析，因?yàn)樵谟變旱捏w育教學(xué)中所涉及的理論性以及基礎(chǔ)知識(shí)與其余階段的體育教學(xué)相比較為薄弱，所以老師應(yīng)當(dāng)明確實(shí)際教學(xué)的專注點(diǎn)，所選用的情節(jié)盡可能的靠近生活，有利于在今后的教育中，能夠引起兒童強(qiáng)烈的生活共鳴點(diǎn)。例如，目前在國(guó)內(nèi)觀看數(shù)量較多的動(dòng)畫(huà)片就是《喜羊羊與灰太狼》，購(gòu)買(mǎi)大量的狼爪和小綿羊手套的教育器具，讓少部分幼兒帶上狼爪手套，剩下的兒童帶上小綿羊手套，以老鷹抓小雞的形式進(jìn)行體育游戲教學(xué)，此種活動(dòng)的舉辦有利于吸引幼兒的興趣，并且全身心的在課堂上開(kāi)展體育活動(dòng)，提升體育教學(xué)的質(zhì)量[1]。

1.2選擇生活中的角色

體育老師在教育的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)靈活的控制教學(xué)課堂，并且較為僵硬的傳統(tǒng)教學(xué)指令，從而高質(zhì)量的完成教育目標(biāo)，促使教學(xué)課堂因?yàn)樯罨顒?dòng)的開(kāi)展，內(nèi)容逐漸被豐富，加強(qiáng)兒童對(duì)體育課程的喜愛(ài)程度。兒童在成長(zhǎng)的過(guò)程中具有很強(qiáng)的英雄情節(jié)，所以老師可以利用此點(diǎn)，并在課堂上將此種情節(jié)，與生活相聯(lián)系，從而促使學(xué)生的興趣點(diǎn)被激發(fā)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生跑步的過(guò)程中，需要將劉翔的名字引入到跑步的比賽中，以“我是小劉翔”為主題，開(kāi)展田徑競(jìng)賽活動(dòng)，并以最佳成績(jī)的兒童給予一個(gè)榮譽(yù)稱號(hào)，從而促使兒童能夠提升對(duì)跑步的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目的。

2.活動(dòng)方式游戲化

游戲是兒童成長(zhǎng)中的一項(xiàng)關(guān)鍵構(gòu)成部分，其中在兒童的生活中，大部分的時(shí)間都是以游戲的形式所消耗的。幼兒園的體育教學(xué)其中會(huì)涉及到大量的肢體語(yǔ)言動(dòng)作，但是老師如果僅僅只是呆板和固執(zhí)，就會(huì)促使兒童的學(xué)習(xí)主動(dòng)性降低，從而導(dǎo)致兒童會(huì)從心理意識(shí)上降低主動(dòng)性。因此針對(duì)上述內(nèi)容，體育老師為防止上述情況的出現(xiàn)就應(yīng)當(dāng)調(diào)整原先呆板、僵硬的動(dòng)作，將其轉(zhuǎn)化為較為富有活力的肢體運(yùn)動(dòng)，從而保障兒童的主動(dòng)性得到提升。利用體育生活化運(yùn)動(dòng)的形式加強(qiáng)兒童的體育鍛煉，不僅符合課程的基本需求，同時(shí)還能夠激發(fā)兒童的主動(dòng)性和興趣點(diǎn)，促使兒童會(huì)在一個(gè)較為愉快的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)習(xí)。利用對(duì)以往經(jīng)驗(yàn)分析可以明確，將生活化的游戲引導(dǎo)體育教學(xué)中，會(huì)引起兒童共鳴點(diǎn)。所以在學(xué)習(xí)中，老師借助豐富的故事情節(jié)之后，引導(dǎo)兒童進(jìn)入到設(shè)定的故事內(nèi)容中，有效提升兒童在整體的教學(xué)期間具備一個(gè)較為高漲的學(xué)習(xí)情緒。例如，在規(guī)劃一個(gè)《歡樂(lè)出行》的故事情節(jié)時(shí)，應(yīng)當(dāng)先和兒童解釋在郊游過(guò)程中所要進(jìn)行的“露營(yíng)游戲”，分配各自的角色，組織部分學(xué)生搬運(yùn)帳篷，設(shè)置吊床，在準(zhǔn)備工作處理好之后，組織學(xué)生在室外游戲。此種形式的教學(xué)會(huì)設(shè)置合理的情境，然后兒童會(huì)利用自身的想象力，從而在整個(gè)教學(xué)期間，充分的發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和理解能力，有利于在后期提升幼兒園體育課堂效率[2]。

3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)輔助化

環(huán)境能夠在教育的過(guò)程中起到大量的引導(dǎo)作用，一旦周圍的活動(dòng)環(huán)境或者教學(xué)環(huán)境設(shè)置的較為理想和合理，有利于今后兒童對(duì)于自身認(rèn)知的改善，從而在心理的建設(shè)中樹(shù)立一個(gè)良好的認(rèn)識(shí)。在老師設(shè)置教育環(huán)境的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的實(shí)際需求為主，并創(chuàng)立一個(gè)與兒童心理特點(diǎn)相聯(lián)系的外部學(xué)習(xí)環(huán)境，與此同時(shí)，因?yàn)榄h(huán)境的創(chuàng)建可能會(huì)需要大量的外部設(shè)施，因此建設(shè)的安全性以及可操作性就顯得尤為重要，需要針對(duì)環(huán)境使用器材穩(wěn)定擺放位置、先后順序進(jìn)行充分的分析。例如，在幼兒園中，設(shè)置大量的塑膠跑道，在跑道上涂刷能夠吸引學(xué)生興趣的卡通形象，安裝滑梯，加強(qiáng)保護(hù)措施建設(shè)，安置大量的運(yùn)動(dòng)器材，有利于兒童產(chǎn)生強(qiáng)烈的游戲興趣，從認(rèn)知上重新樹(shù)立對(duì)體育課堂的認(rèn)知。其中在組織體育課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)控制對(duì)空間的規(guī)劃，避免較為擁擠或者空大的空間，不利于展開(kāi)大型的體育活動(dòng)，專注于體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)，相對(duì)應(yīng)的規(guī)劃外部空間。例如，在開(kāi)展推鉛球跑的活動(dòng)時(shí)，老師需要根據(jù)活動(dòng)的類型進(jìn)行對(duì)空間的合理利用，將學(xué)生帶到室內(nèi)活動(dòng)廳中，因?yàn)橥獠凯h(huán)境地面較為粗糙，會(huì)加大兒童受傷的概率，將其帶領(lǐng)到課堂中，由于室內(nèi)環(huán)境較為穩(wěn)定，底板對(duì)兒童的損傷較小，更有利于更多游戲的開(kāi)展。此種對(duì)生活體育教學(xué)全面分析的過(guò)程，有利于提升兒童對(duì)體育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和興趣。

結(jié)論：

綜上所述，因?yàn)槭芙逃龑?duì)象的原因，幼兒園體育教育要想高效的實(shí)施，就應(yīng)當(dāng)針對(duì)體育課程進(jìn)行整改，通過(guò)采用體育課程生活化的方式，在其中增加大量的生活元素，積極調(diào)整學(xué)生的活動(dòng)環(huán)境，促使兒童可以在課堂上始終被教育內(nèi)容所吸引，并因?yàn)樗淌诘膬?nèi)容與生活聯(lián)系較為密切，而提升兒童的理解力。

參考文獻(xiàn)：

[1]白麗虹. 山西省幼兒園體育活動(dòng)現(xiàn)狀與課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建研究[D].太原理工大學(xué)，2018.

[2]楊昊宇. 保定市區(qū)公立幼兒園體育健康課程建設(shè)研究[D].河北師范大學(xué)，2017.