熊支強

摘 要：寫作教學是語文教學中最重要且難度較高的環(huán)節(jié)之一，寫作需要有字詞的支撐、閱讀的積累、表達的邏輯、綜合性的思路。可見，寫作教學是衡量學生語文素養(yǎng)的重要標準。因此，探究如何提升寫作教學的有效性，對培養(yǎng)學生的語文綜合能力，把語言應用于實際生活中有重要的意義。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;綜合能力

引言：

隨著我國語文教育事業(yè)的不斷發(fā)展，越來越多的教育者開始意識到，寫作教學對學生學習與未來發(fā)展的重要性。然而在實際教學過程中，依然存在很多問題。因此，筆者認為教師應當利用有限的課堂教學時間，開展多樣化的課堂教學，進而有效提高學生寫作能力。

1.鼓舞學生進行閱讀，引導他們觀察生活

隨著我國教育事業(yè)的不斷革新，學生的綜合能力已經(jīng)受到越來越多的教育者所關注。然而在小學語文寫作教學過程中，依然存在諸多問題，而這些問題的存在使得學生很難提高自身寫作能力。因此，筆者認為為了有效提高學生寫作能力，教師可以從以下幾個方面進行入手：首先，應當不斷革新自身教學方法，采用多樣化的教學手段來鼓舞學生進行閱讀，進而有效的激發(fā)學生閱讀興趣，才會促使學生積極踴躍的投入到課堂學習氛圍中，進而使其在閱讀中有所收獲;其次，還應當積極引導學生學會觀察生活，這也是因為大多數(shù)好的寫作靈感與素材，都來源于生活中的點滴事情。

同時在引導學生進行觀察生活時，教師還要給予學生足夠的空間與自由，使其通過親身感受與觀察，進一步獲得寫作靈感。要轉變教師的教學理念，就要先提升教師的專業(yè)素養(yǎng)水平，引導他們樹立正確的教學理念，使得小學語文寫作教學更為有效。思想是行為的指導者，人類的任何實踐活動都需要在人的思想觀念下指導進行。另一方面，寫作教學需要教師們加強交流，共享教學信息，幫助教師來豐富自身的內在知識體系。學校要組織教師開展寫作教學的研討會，讓每個教師根據(jù)自身教學實踐自主進行課題研究，使教師能夠發(fā)現(xiàn)自身在教學方面的不足，并邀請其他教師一同尋找途徑來提供解決問題的辦法。

2.積極改進語文寫作教學的方法

文字的組合千變萬化，各個學生寫出的作文必然是各有千秋，當教師在進行作文評價時，通常會花費較多的時間，并且存在評價不到位的情況，使學生無法在評價中對自身進行較為準確的定位。隨著社會的發(fā)展，我國的課程體制也在不斷改革，但在實際寫作課堂教學中，普遍現(xiàn)象仍舊是教師進行單方面的教學，與學生互動較少，長此以往，使學生寫作的積極性降低。

因此，教師應注重拓寬寫作文體，提升學生的寫作水平。在小學語文寫作教學階段，教師多以讓學生學習如何寫記敘文為主，對學生寫作能力的培養(yǎng)具有一定的局限性。所以，教師要讓學生的寫作文體豐富起來，拓展寫作教學的多種文體，讓學生對情感的表達方式更為多樣化。如在寫作教學過程中，讓學生對不同的課文類型進行改寫。在平時的日常學習、生活中，要做有心人。要多留心觀察，注意積累語言素材。在教室里上課，要聽老師豐富多彩的語言表達，幽默風趣的講解，慷慨激昂的演說，學老師找自己談心時飽含哲理的話語。在課間休息，要聽同學之間嬉戲玩耍的俏皮話?；氐郊依?，要聽父母、兄弟姐妹之間那深情的訴說。此外，教師應在學習的過程中，對于學生所寫文章結合本身內容特點做出針對性評價，通過互相點評使學生發(fā)現(xiàn)文章缺點所在，及時進行更正。

3.深挖語文教材知識，指導學生寫作方法

在小學語文寫作教學過程中，為了進一步提高學生寫作能力，教師應對實際教材進行二次深度挖掘，進而將蘊含在深處具備價值教育意義的內容得到有效利用，使學生在有限的課堂教學時間里，獲得更豐富的寫作知識。其次，教師還應對班級學生展開有針對性的寫作指導，根據(jù)學生的不同性格特點及學習能力，進行寫作教學指導。通過調研發(fā)現(xiàn)，學生對語文寫作興趣不高的原因是認為寫作較為枯燥且困難。針對此種情況，教師應在小組合作學習中側重于學生的角色互換，并且針對學生的想法給予適應鼓勵，加強學生之間的溝通。教師在講解范文時，可以結合之前所學課文來加深學生對文章主題的理解。在指導過程中，對于寫作能力較強的學生，可以對其提高寫作要求。如，在其掌握基本的寫作方法后要求學生學會舉一反三的本領，進而使其寫作能力得到進一步提高。而對于寫作能力較弱的學生，應對其進行二次寫作指導，通過足夠的耐心使其理解與掌握寫作方法與技巧，進而有效提高學生寫作能力。

4.開展課外實踐活動，激發(fā)學生寫作熱情

隨著我國教育事業(yè)的不斷革新，越來越多的教育者開始意識到課外實踐活動對學生學習與未來發(fā)展的重要性、通過形式多樣的實踐活動，可以有效激發(fā)學生寫作熱情，因為只有讓學生通過親身體驗，才能使學生更好的理解與掌握寫作技巧，進而全面提高學生寫作能力。有效的激發(fā)學生寫作熱情，使其運用自實際感受與獲得的寫作思路，來對他心目中的秋天進行寫作描繪。綜上所述，在教學過程中為了提高學生寫作能力，教師必須要為學生開展一定的課外實踐活動，它的設立不僅有助于激發(fā)學生寫作熱情，使其獲得源源不斷的靈感，同時也有效提高學生綜合能力，最終實現(xiàn)高效教學的目的。

5.培養(yǎng)自主學習意識，提高學生寫作能力

在小學教育階段，由于學生年紀尚小且自控能力相對較差，培養(yǎng)學生自主學習意識就成為了教師的重要教學任務，然而在實際語文寫作教學過程中，大多數(shù)教師往往采用單一的寫作內容來要求學生開展寫作，而這種單一的教學方式己經(jīng)很難滿足學生的學習需求，進而很難提高學生寫作能力拋開成績偏見，將寫作優(yōu)秀的學生與寫作能力較差的學生進行組合，使具有優(yōu)秀寫作能力的學生在小組中充分發(fā)揮優(yōu)勢，幫助其他組員進行寫作練習。此外，教師在此過程中應當融入進小組學習，給予正確引導與點撥，積極主動地與學生進行交流。到小組匯報環(huán)節(jié)時，教師應掌握學生可能提到的材料，所以對素材要進行事先查閱，一旦當學生遇到問題，以便于及時解決。教師應針對不同學生性格特點與學習能力，進行有針對性的寫作指導，促使學生形成良好的自主寫作習慣。對學生的寫作內容進行批改，適當給予贊美，使其獲得自信。

結論：總而言之，寫作在小學語文教學過程中扮演著非常重要的角色。它不僅是學生學習能力的一種體現(xiàn)，同時也是教師教學的重要內容。因此，筆者認為：為了有效提高學生寫作能力，教師應當采用多樣化的教學方式，來幫助學生熱愛寫作，使其提高自身綜合能力，最終實現(xiàn)高效教學的目的。

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