曾雅琴

摘 要：在新課程改革的推動(dòng)下，有效教學(xué)的思想在教師的心中滲透著，教師對(duì)自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法也逐漸重視了起來。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要結(jié)合所授課程的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)有效性;師生交流;聯(lián)系生活;直觀情境

新課程改革中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以從某種程度上講學(xué)生應(yīng)該是課堂上的靈魂性人物，教學(xué)有效性的提高雖然無法離開教師，但學(xué)生同樣起著很大的作用。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們首先要清楚我們?cè)谡n堂上的身份，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何在新課程改革的背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性提出以下幾點(diǎn)建議：

一、師生交流，營(yíng)造和諧課堂環(huán)境

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師總是會(huì)拿出一副威嚴(yán)、高高在上的樣子，把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器強(qiáng)行為其灌輸知識(shí)，這樣既無法讓學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中，也影響師生之間的感情?；诖耍鳛橐幻W(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要有意識(shí)地在課堂教學(xué)實(shí)踐中同學(xué)生進(jìn)行交流，想方設(shè)法讓學(xué)生喜歡上自己，營(yíng)造出和諧的課堂環(huán)境，使學(xué)生帶著動(dòng)力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《圓的面積》這一節(jié)時(shí)，首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了學(xué)過的幾何圖形面積的推導(dǎo)方法，對(duì)學(xué)生提問道：“圓的面積應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？能不能把圓轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的其它圖形來推導(dǎo)出圓的面積的計(jì)算公式呢？”這樣我將學(xué)生引入了探究過程中。然后，我要求學(xué)生拿出了在課前準(zhǔn)備的八等份的圓形紙片，帶領(lǐng)學(xué)生將這些紙片拼接成一個(gè)長(zhǎng)方形，引導(dǎo)學(xué)生說出了拼出的近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與圓的周長(zhǎng)、半徑的關(guān)系，確定了圓的面積公式。之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決了具體的問題，對(duì)學(xué)生解決問題過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)做了指正。最后，我與學(xué)生共同交流了這節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生加深了這節(jié)課知識(shí)的印象。這樣，我通過師生交流的教學(xué)方式，營(yíng)造了和諧的課堂環(huán)境，使學(xué)生體驗(yàn)到了探究數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性。

二、聯(lián)系生活，提高學(xué)生應(yīng)用能力

相信“學(xué)以致用”這個(gè)成語(yǔ)大家都很熟悉，其實(shí)一直以來，教育都不是以“滿堂灌”的方式讓學(xué)生被動(dòng)接受，傳統(tǒng)教師也許只是在應(yīng)試教育的刺激下才會(huì)使用一些偏激的教學(xué)方法想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是素質(zhì)教育的提出已經(jīng)不允許教師再這樣做了。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要注重聯(lián)系生活，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《平均分》這一節(jié)時(shí)，首先，我在課件上展示了一些水果，讓學(xué)生思考8個(gè)香蕉分給3個(gè)人和分給四個(gè)人應(yīng)該怎樣分，使學(xué)生在思考中初步理解了“平均分”。然后，我拿出了事先為學(xué)生準(zhǔn)備的糖果，將學(xué)生分成了學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生平均分，并要求小組代表說出了自己的想法，我對(duì)學(xué)生說道：“在我們生活中有很多現(xiàn)象都是平均分的，希望大家能夠善于發(fā)現(xiàn)?！敝螅以O(shè)計(jì)了一些生活中關(guān)于平均分的習(xí)題，加深了學(xué)生對(duì)平均分概念的理解。最后，我讓學(xué)生談了這節(jié)課中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活有哪些幫助。這樣，我通過聯(lián)系實(shí)際生活，增強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，提高了學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，大大提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性。

三、直觀情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在時(shí)代發(fā)展的推動(dòng)下，科技也在不斷變化，課堂上的教學(xué)資源也在不斷豐富，直觀情境的創(chuàng)設(shè)自多媒體技術(shù)出現(xiàn)在教育體系中之后已經(jīng)由難變易。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們可以使用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《圖形的運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)時(shí)，首先，我利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示了教材中的圖案，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的軸對(duì)稱圖形和其對(duì)稱軸。然后，我以flash動(dòng)畫的形式展示了教材中的旋轉(zhuǎn)、平移的圖案，使學(xué)生明確了這兩中幾何變換。之后，我通過動(dòng)態(tài)的播放這兩種幾何變換，引導(dǎo)學(xué)生得出了它們各自的特點(diǎn)，并讓學(xué)生通過具體的實(shí)踐操作，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生掌握了圖形變換的常用方法。最后，我讓學(xué)生暢所欲言地談了這節(jié)課的收獲。這樣，我通過創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在直觀情境下感受到了幾何圖形蘊(yùn)藏的美，產(chǎn)生了創(chuàng)造美的欲望，大大提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性。

總而言之，教學(xué)有效的提高有賴于學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要從學(xué)生的角度出發(fā)采取有針對(duì)性的教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

參考文獻(xiàn)：

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