趙瓊花

摘 要：在新課程背景下，不僅僅要重視學生的初中地理成績的提升，還要重視學生的學生的其它方面的能力提升。尤其是初中的地理教學中，學生的讀圖能力對于學生的地理成績的提升有很大的意義。把地圖與地理知識充分地結合起來，還可以培養(yǎng)學生的空間想象力和抽象的思維能力，促進學生各個方面的能力的提升。基于此，本文對于學生讀圖能力在初中地理教學中的培養(yǎng)做了相關探究。

關鍵詞：讀圖能力；初中地理；全面發(fā)展

在地理學習中，學生的視野范圍擴大，將學習視角擴展到全球、全人類，不僅僅局限于其他課本上的知識，在不同的地理環(huán)境、不同的人文風情中暢游。雖然地理科目十分有趣，但是在學習中，在實際做題中，學生們還是存在著諸多的問題。

一、教師引導，學生思考

在初中地理讀圖題中，經(jīng)常遇到的問題就是學生不會做。針對這樣的有一定難度的題目，老師要適當?shù)剡M行引導，但是引導不代表替學生們進行思考，可以是對學生思路的點撥，怎樣去思考這個問題。學生在老師的點撥之下，要積極思考，勤于動腦，不能依賴老師解決難題。通過老師的一點一點的引導，學生自己勤于動腦思考，沿著老師引導的思路，一步一步地解決難題。慢慢地，自己思考的習慣養(yǎng)成了，讀圖的能力也就慢慢培養(yǎng)起來了。所以，初中地理讀圖能力的提高，離不開老師的悉心引導，同樣也離不開學生自身的努力和獨立的思考。

二、學生掌握讀圖與析圖的程序

如果想要精準地讀圖，那么學生在讀題的步驟方面就應該是清楚的。如何培養(yǎng)學生的這種能力呢？首先就是學生要弄清圖給的比例尺、方向、圖上的圖例標記，這是最基本的；其次就是老師有明確的教學目標，在引導學生們讀圖時，學生們要知道老師的引導思路是哪個方向。比如在講述北印度洋季風環(huán)流的成因這一問題時，老師引導學生的方向就是引導學生觀察洋流的流向，以及附近的季風風向，引導學生思考兩個之間的聯(lián)系。在老師這樣的引導下，學生自然會明白印度洋季風環(huán)流的原因。

三、注重圖文結合，培養(yǎng)學生地理空間定位能力

1.圖文結合

初中階段的邏輯思維能力和空間的想象力都非常有限。通過一些地理上面的圖片對于相關的知識點進行闡述，可以讓學生建立良好的地理認知結構。如學習經(jīng)緯度的時候，教師結合書上面的一些具體的圖片進行講解，做到“左圖右書”、圖文結合，學生可以從多個角度進行地理學習，增強學生的空間想象力，是鞏固學習知識的一種很好的方式。

2.以圖析文

學生對于一些抽象的地理知識的文字形式理解起來存在一定的難度，教師可以把一些文字用圖形的形式表達出來，這樣學生的感受更加直觀、具體。同時就初中階段的學生的學習現(xiàn)狀來看，學生對于圖形理解能力和記憶能力都會大大地增強。

四、培養(yǎng)良好的讀圖習慣

由于從小開始學生學習的課程文字性的內容居多，圖像并不經(jīng)常使用，在初中地理教學中我們發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學生對文字性的內容比較熟悉，也比較感興趣，對于圖像的內容并不十分感興趣，表現(xiàn)在不會仔細看圖、讀圖，也就不會從圖像中尋找要點，而地圖在地理教學及考試中的使用率極高，可以說每堂地理課、每一次地理考試都有各種不同類型的圖表，如果沒能養(yǎng)成良好的讀圖、用圖習慣，學生讀圖、識圖和分析圖的能力得不到提高，學習的效率將會大打折扣，不僅嚴重影響地理成績的提高，還會使學生對地理產(chǎn)生厭學和畏難情緒。所以教師在平時教學中要注重培養(yǎng)學生讀圖用圖的習慣，一方面要培養(yǎng)學生從地圖上獲取地理知識、將地圖知識轉化成地理知識的能力。如，課堂上要求學生把地名等地理事物在圖上圈出。另一方面，要培養(yǎng)學生把書本知識落實到地圖上的能力。特別是遇到繁雜難記的內容，可以將文字內容用畫圖的形式進行簡化，把文字轉化成圖示，能夠更清晰明了地突出重點。如，學習“中國鐵路干線的分布”時，為了刪繁就簡、突出重點，我指導學生把我國“五縱三橫”的鐵路干線用簡圖畫出來，在繪圖過程中學生的繪圖技能也得到鍛煉。

五、創(chuàng)新教學手段，培養(yǎng)讀圖興趣

隨著教育改革的推進，教學方式在不斷變革，教學手段也在不斷發(fā)展。隨著多媒體技術的出現(xiàn)，越來越多的老師運用多媒體技術向學生呈現(xiàn)出五花八門的教學信息。借助多媒體手段可以把地理課堂中一些枯燥乏味的、不好記憶的知識點有趣地串聯(lián)在一起，可以通過做微課、動態(tài)圖、視頻、音頻等來展示地理現(xiàn)象。如，“世界氣候類型的分布圖”做成動態(tài)示意圖，一層一層逐項呈現(xiàn)不同氣候類型的分布，效果顯著。豐富多彩、形式多樣的多媒體課件可大大增強學生觀看地圖的興趣，學習積極性也大大提高。例如，學習青藏地區(qū)時，教師課前從互聯(lián)網(wǎng)準備一些青藏地區(qū)的圖片資料或者視頻資料，借助多媒體設備展示給學生看，讓學生直觀地了解到青藏地區(qū)的自然環(huán)境、人文特征、風土民情等，使學生獲得很好的感官認知，能更好地學習青藏地區(qū)的地理知識。教學手段的創(chuàng)新是為了基礎知識掌握得更牢靠，地理教師在教學中不能過于追求方式手段的創(chuàng)新，而要注重學生基礎知識的掌握情況。

六、培養(yǎng)學生讀圖的興趣

俗話說，“興趣是最好的老師”，學生對自己所做的事情充滿了興趣，那么他們也就成功了一半。但是，應該如何激發(fā)學生們的學習興趣呢？首先就是課堂氣氛的活躍。在讀圖的過程中，老師依然不能完全引導，只是提醒。這時老師在梳理點撥的過程中，就適當?shù)叵驅W生們拋出幾個有關圖中的問題，讓同學們思考，學生自主回答。這樣大家都會積極地參與到課堂的討論，參與到問題的思考中。在這樣的課堂氛圍下，學生們思維活躍，課堂氣氛活躍。通過地圖探索出一系列的問題，學生們會覺得很有意思，從而培養(yǎng)起學生們讀圖的興趣。學生們讀圖的興趣被培養(yǎng)了，識圖能力自然提高了。

結束語

初中地理教師應該重視培養(yǎng)學生的地圖閱讀能力，借助新式教學手段，通過多種方法的實施和推進，調動學生學習地理的樂趣，循序漸進培養(yǎng)學生的讀圖能力，更好地推進地理課堂的開展和實施，加快素質教育的進程。

參考文獻：

[1]田文娟，地理讀圖能力訓練方法漫談[J].教育實踐與研究，2006（2）.

[2]賀生梅，學生地理讀圖能力培養(yǎng)四則[J].青海教育學院學報，2007（4）.